A magyarországi és szlovákiai óvodai nevelési program összehasonlító elemzése

Abstract

A magyarországi és szlovákiai magyar óvodás gyermekek körében végzett DIFER-mérések összehasonlításának meglepő eredménye, hogy a gyermekek készségeinek fejlettsége óvodáskor végére a 4 éves kori mérésekhez képest (ahol még nincs lényegi különbség a két ország között) eltérő képet mutat. Óvodáskor végére a magyarországi gyermekek DIFER készségei számottevően fejlettebbek, mint a szlovákiai magyar társaiké. 3 A jelenség magyarázatát keresve első lépésként a két ország óvodai nevelési alapprogramját vizsgáltuk meg. Az összehasonlító elemzés segítségével a magyarországi és szlovákiai kétpólusú modell állami szabályozó dokumentumainak, az Óvodai nevelés országos alapprogramja és az Óvodai nevelés állami oktatási programja hasonlóságaira és különbözőségeire kívánunk rámutatni.

Deductive Reasoning Skills in Children Aged 4–8 Years Old

“…The Slovak curriculum is structured around criterion-oriented developmental support, enabling the definition and assessment of performance in relation to established requirements. This approach also allows for the characterization of cognitive skills at the achieved level ( Podráczky et al 2022 ; Zentai et al 2023 ).…”

Diagnostic Assessment of School Readiness

“…In Slovakia, the criterion-oriented education system is more pronounced, meaning that it aims at the fulfilment of a set of requirements prescribed by the state curriculum. The main framework of the Slovakian state curriculum is the unity of the set of requirements, the content of the curriculum and the assessment questions (Podráczky et al, 2022).…”

“…At the age of 4, there is no substantial difference between the two countries. By the end of preschool, the DIFER skills of children in Hungary are significantly more developed than those of their Hungarian counterparts in Slovakia (Hajduné Holló et al, 2022). In order to explain this phenomenon, first, the two countries' basic preschool curricula were examined.…”

“…In addition to many similarities, there are significant differences in the structure of education systems, educational objectives and principles, which are reflected not only in the documents but also in the output measures. Podráczky et al (2022) conducted a comparative analysis of Hungarian and Slovakian kindergarten education programmes. Their analysis shows that the differences in the developmental history of kindergartens in the two countries are reflected in the regulatory documents.…”

“…In both places, the focus on education and upbringing can be traced, but the two documents show many more differences than similarities. There is a significant difference in approach to the activities of pre-school children, particularly in the case of play, and in thinking about the development of skills and abilities and the transmission of literacy content (Podráczky et al, 2022).…”