A Matemática como um Instrumento de Poder e Proteção nas Memórias Escolares de Professoras e Professores LGBTI+ de Matemática

Abstract

(Re)conhecendo a matemática escolar como (re)produtora de normas sociais regulatórias em relação às pessoas LGBTI+, faz-se necessário ouvirmos essas vozes para investigarmos como se dão as relações entre corpos dissidentes das normas sociais de gênero e sexualidade e a matemática. Diante disso, o objetivo deste artigo é analisar narrativas (auto)biográficas de professoras e professores LGBTI+ de matemática sobre as relações estabelecidas entre suas vivências escolares enquanto corpos dissidentes e a matemática. Para isso, foram realizadas, virtualmente, entrevistas com seis docentes LGBTI+ de matemática de diferentes regiões do Brasil. Os resultados apontam os cenários de discriminação que foram vivenciados por participantes da pesquisa durante a educação básica, evidenciando o domínio do saber matemático mobilizado como um instrumento para respeito e proteção durante esse período e estranhando essa mobilização que implica em um status de poder.

(Educação) Matemática Normalizadora:

“…A noção de superioridade da Matemática faz com que ela seja considerada um privilégio para corpos específicos e, mesmo quando outros corpos conseguem ocupar esse espaço, os cenários de discriminação produzidos pela própria disciplina não deixam de acontecer. A saber, Guse & Esquincalha (2022b), em uma pesquisa realizada com docentes LGBTI+ de Matemática, nos mostram como o saber matemático pode ser utilizado para proteção daquelas pessoas que são ditas "boas em Matemática", mas que, ainda assim, segrega, exclui e é utilizada como um dispositivo de estabelecimento/manutenção do poder.…”