A medicalização da educação: implicações para a constituição do sujeito/aprendiz

Abstract

III ResumoO Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH) gera controvérsias entre os pesquisadores da área da saúde. A corrente organicista defende que o transtorno seria decorrente de uma desordem neurobiológica, de origem genética. Contrariando o paradigma hegemônico, pesquisadores alinhados à vertente sócio-histórica entendem o TDAH como parte de um fenômeno denominado medicalização da educação. Este estudo pretende refletir sobre a construção social do TDAH (da entrada na escola ao diagnóstico médico) e suas implicações para a subjetividade, socialização e aprendizagem do aluno considerado resistente ao que a escola propõe. Esta pesquisa se constitui em análise de caso, pesquisa de campo, qualitativa, do tipo transversal, inserida em um paradigma teórico-metodológico de cunho sócio-histórico (BAKHTIN, 2006;VYGOTSKY, 2010). Para análise da história de uma criança de 10 anos de idade e com diagnóstico de TDAH, foram realizadas entrevistas com professores, com a mãe e com a criança, observação em sala de aula, avaliação fonoaudiológica e pesquisa documental (material pedagógico, pareceres avaliativos das escolas frequentadas pela criança, pareceres de profissionais de saúde etc.). Os resultados apontam que, quando se investiga em profundidade a qualidade das interações sociais em que a criança esteve/está inserida, é possível que se compreendam as bases socioeducacionais que constituem o suposto transtorno. Palavras-chaveTDAH -Medicalização da infância -SubjetividadeAprendizagem.

A Medicalização De Crianças Com Dificuldades Escolares Diagnosticadas Com Transtorno De Déficit De Atenção E Hiperatividade

“…O aumento de crianças diagnosticadas com TDAH garante a sustentação do mercado farmacêutico (MACHADO; FERREIRA, 2014). Embora o déficit de atenção e a hiperatividade sejam os mais conhecidos, há outros, como, por exemplo, o transtorno desafiante opositor, transtorno bipolar, transtorno de ansiedade e dislexia que comprometeriam as funções cerebrais relacionados à linguagem, cognição e/ou a aprendizagem (SIGNOR et al, 2017).…”

“…Nos últimos anos tem havido crescente interesse por parte dos pesquisadores em compreender a dificuldade de algumas crianças no processo de aprendizagem escolar (AZEVEDO, 2018;SANTOS, FREITAS, 2018;SIGNOR et al, 2017;WAGNER et al, 2016). Parte considerável desses estudos tem computado a responsabilidade por essa dificuldade ao TDAH, sigla do Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (RODRIGUES; CHECHIAM, 2017).…”

“…Conforme apontam Silva et al, (2012), crianças diagnosticadas com o transtorno têm sido tratadas com psicofármacos, notadamente a Ritalina, que é o estimulante mais consumido no mundo (SIGNOR et al, 2017). Trata-se de um psicotrópico de curta duração que pode ser usado associado a outros medicamentos, apresentando efeitos colaterais visíveis e que tem sido alvo de muitas críticas por parte dos profissionais da medicina que se opõem à medicalização (LEONARDO; SUZUKI, 2016).…”

Diário da Teoria e Prática na Enfermagem 2

“…LIMA, 2018). Além disso, a medicalização desnecessária interfere no âmbito escolar, tendo em vista sua influência no aprendizado e na construção educacional do aluno (SIGNOR;BERBERIAN;SANTANA, 2017). E outros prejuízos menos frequentes, porém passíveis de risco, são: condutas antissociais (mentir, roubar ou brigar); adotar estilo de vida menos saudável (lazer sedentário e solitário, excesso de uso de videogames, TV e internet) e sobrepeso (CASTRO; LIMA, 2018).…”

A Trajetória Acadêmica De Estudantes Universitários Diagnosticados Com Tdah À Luz Da Teoria Bioecológica Do Desenvolvimento Humano

“…Um relacionamento harmonioso entre o professor e o estudante, alicerçado na compreensão e na atenção positiva do docente, pode ser importante facilitador para um bom funcionamento acadêmico e social do discente com diagnóstico de TDAH (BARKLEY et al, 2008;DUPAUL e STONER, 2007;PHELAN, 2005;ROHDE e BENCZIK, 1999). A relação de comprometimento estabelecida entre o professor e o estudante é fundamental para que hajam respostas favoráveis do discente que possibilitam o desenvolvimento e a aprendizagem (SIGNOR et al, 2016;OLIVEIRA et al, 2014). A necessidade de identificação com o professor a fim de que a aprendizagem ocorresse de maneira mais fluida, surgiu como algo positivo para esses estudantes durante toda sua trajetória acadêmica.…”