A nomeação seriada rápida em escolares com e sem queixas de problemas de aprendizagem em escola pública e particular

Abstract

OBJETIVO: investigar a nomeação seriada rápida em crianças de uma escola pública e uma privada, com e sem queixas de problemas escolares. MÉTODOS: participaram do estudo 137 crianças dos gêneros masculino e feminino, com idade entre 7 e 11 anos, da cidade de Belo Horizonte, matriculadas no ensino fundamental, entre o 2º e o 5º ano. Foi aplicado o Teste de Nomeação Automatizada Rápida (Rapid Automatized Naming - RAN) que avaliou o tempo gasto pelo participante para nomear uma série de estímulos visuais familiares: cores, letras, dígitos e objetos - o mais rápido possível. RESULTADOS: os resultados deste estudo evidenciaram que o desempenho de alunos de escola particular comparado ao de alunos de escola pública é superior e que há uma diferença estatisticamente significante entre sujeitos com queixas de problemas de aprendizagem comparado aos sem queixas. CCONCLUSÃO: o presente estudo sinaliza que a capacidade de nomeação seriada pode ser considerada como uma das habilidades fundamentais para o bom desempenho em leitura. Sendo assim, há necessidade de continuidade de pesquisas que estabeleçam a relação dessa habilidade da linguagem com outras habilidades de leitura e escrita para verificação do impacto direto da nomeação seriada rápida no processo de aprendizagem da leitura.

Contribuições da consciência fonológica e nomeação seriada rápida para a aprendizagem inicial da escrita

“…It can be seen that they performed better for naming objects, followed by the designation of colors. These findings contrast to what was observed in another study 22 , in which the tasks of naming letters and numbers were made by participants with less time and number of errors. Furthermore, it was expected that the subjects had greater time in the tasks of naming colors and objects, in virtue of the extension of the words, in the stimuli of each task.…”

“…The rapid serial naming is also used to compare children with and without learning disorders complaints, as in a survey conducted in the southeast 22 region, which sought to investigate the rapid serial naming in children from a public and a private school, with and without complaints of school problems. The study enrolled children aged between seven and eleven years, from the 2 nd and the 5 th grade of elementary school.…”

Caracterização do Perfil Cognitivo-Linguístico de Escolares com Dificuldades de Leitura e Escrita

“…Os participantes são provenientes da classe média-alta, cujo status socioeconômico corresponde às classes A e B de acordo com a Escala para Avaliação do Status Sócio-Econômico da Associação Brasileira dos Institutos de Pesquisa de Mercado -ABIPEME (Almeida & Wickerhauser, 1991). Optamos por um grupo de escolares de classe média-alta objetivando minimizar o máximo possível o peso dos aspectos socioeconômicos, culturais (Demo, 2007) e pedagógicos (Capellini et al, 2009) desfavoráveis, fatores que contribuem para maior ocorrência de problemas de aprendizagem na rede pública, cujo desempenho acadêmico é notadamente inferior ao da particular (Alves & Ribeiro, 2011;Bicalho & Alves, 2010;Demo, 2007).…”

“…Na literatura nacional reporta-se que cerca de 30% dos escolares nas primeiras séries do ensino fundamental de escolas públicas e particulares apresentam algum tipo de difi culdade de aprendizagem (Alves & Ribeiro, 2011;Bicalho & Alves, 2010;Refundini, Martins, & Capellini, 2010).…”

Performance of Phonological Processing in Children with Attention Deficit Hiperactivity Disorder

“…González (2004), Capellini and Conrad (2009) and Bicalho and Alves (2010) emphasize that individuals with learning disabilities performed worse in activities that require speed of processing visual information. Studies show that individuals who exhibit attentional failures possibly have low performance in naming stimuli, and consequently, changes in reading fluency (Tannock, Banaschewski, & Gold, 2006;Pham, Fine, & Semrud-Clikeman, 2011).…”