A Pandemia da Covid-19: Repercussões do Ensino Remoto na Formação Médica

Abstract

Em dezembro de 2019, foi descoberto um novo vírus, denominado SARS-CoV-2, que causa a doença COVID-19, assim denominada pela Organização Mundial da Saúde (OMS). O SARS-CoV-2 surgiu inicialmente na cidade de Wuhan, na China, e se espalhou rapidamente por todo o mundo. Já em 30 de janeiro de 2020, a OMS reconheceu o surto dessa nova doença como uma emergência de saúde pública de importância internacional, que é considerado o maior nível de alerta. Posteriormente, no dia 11 de março de 2020, a OMS caracterizou a COVID-19 como uma pandemia 1. Até o dia 08 de julho de 2020, no mundo, foram registrados 11.994.182 casos da COVID-19 e 547.931 óbitos. No Brasil, nessa mesma data, já haviam sido confirmados 1.716.196 casos da doença e 68.055 óbitos. O vírus é transmitido através de gotículas respiratórias, do contato direto ou objetos e de superfícies contaminadas. Ou seja, a doença possui múltiplas vias de transmissão, fato que justifica a grande necessidade de distanciamento social 1. Com o distanciamento social, medida profilática mais efetiva contra a doença, houve a necessidade de reavaliação do processo de ensino-aprendizagem, visto que o distanciamento social obrigou estudantes de medicina do mundo inteiro a adotar tecnologias da informação e comunicação (TIC) para continuar com a rotina de estudos. Assim, as TICs e a internet têm sido cada vez mais utilizadas pelas instituições de ensino superior para suprir essa ausência nas salas de aulas. No entanto, devemos questionar se esse novo método de ensinar e aprender, denominado homeschooling, pode influenciar na formação de estudantes de medicina. Com o advento da pandemia, as estratégias de ensino remoto são importantes meios de contenção dos efeitos do distanciamento social; no entanto, as evidências sugerem que inúmeras lacunas serão criadas sem a interação professor-estudante de medicina. Nesse sentido, para o pós-pandemia, é indispensável que as instituições de ensino planejem um robusto conjunto de ações para garantir o contato do estudante de medicina com pacientes, sejam em hospitais, ambulatórios ou na atenção primária em saúde. Além das estratégias de ensino utilizadas por instituições de educação, é necessária uma regulamentação do Ministério da Educação (MEC) e demais órgãos regulamentadores. Assim, em 28 de abril, o Conselho Nacional de Educação (CNE) aprovou por unanimidade a resolução com diretrizes para orientação sobre aulas remotas durante a pandemia. A Portaria Nº 343, de 17 de março de 2020, dispõe sobre a substituição das aulas presenciais por aulas remotas enquanto durar a pandemia da COVID-19. A Portaria veta a substituição de aulas práticas e estágios no curso de medicina. Já em 16 de junho de 2020, o MEC publica a Portaria Nº 544, autorizando a substituição de estágio e práticas por aulas remotas no curso de medicina. Seguindo as recomendações do MEC, as faculdades de medicina do país podem interromper esse contato prático durante a pandemia, o que certamente poderá comprometer o processo de formação de estudantes de medicina, uma vez que o co...

(Re) inventando práticas educativas para prevenção de doença cardiovascular e diabetes: relato de experiência

“…É essencial diversificar as ofertas de atividades educativas, mesmo no atual panorama de ensino remoto, para que os estudantes de medicina consigam su-perar as barreiras educacionais impostas pela pandemia. Para isso, as instituições de ensino devem garantir um cenário de aprendizagem com metodologias ativas e inovadoras (10).…”

Educação Remota Emergencial (ERE): Um estudo empírico sobre Capacidades Educacionais e Expectativas Docentes durante a Pandemia da COVID-19

“…Embora seja imprescindível que o estudante trace suas próprias metas e objetivos mensuráveis de estudo, vale ressaltar que estudar à distância ou remotamente não é necessariamente aprender sozinho, mas sim, uma aprendizagem cujo ambiente de compartilhamento de conhecimento ultrapassa as fronteiras de tempo e espaço, redimensionando a sala de aula, a biblioteca, os laboratórios etc. (Camacho, Joaquim, Menezes, & Sant'Anna, 2020;Gomes, et al, 2020).…”

Competências Digitais Docentes e o Processo de Ensino Remoto Durante a Pandemia da Covid-19

“…Desde a chegada ao país, a pandemia fechou muitas escolas, universidades, tratando-se de uma das medidas de contenção da doença e diminuição do contágio. E, nesse contexto, tornou-se um desafio a relação ensino-aprendizagem através do trabalho remoto do professor e estudantes, descrito, por Gomes et al (2020), como "ensino remoto emergencial", que ocasionou a necessidade de inclusão e o aprendizado rápido de novas tecnologias.…”

“…Todavia é fundamental considerar as condições de acesso, compreensão e habilidades destas tecnologias tanto no que concerne aos professores como aos estudantes. Segundo Gomes et al (2020), criar estratégias de ensino remoto são importantes meios de contenção dos efeitos do distanciamento social, no entanto as evidências sugerem que inúmeras lacunas serão criadas na interação professor-estudante.…”