A pesquisa de intervenção no desenvolvimento de competências matemáticas: um estudo com alunos do 5º Ano do Ensino Fundamental

Abstract

Ao longo destes dois anos de mestrado, recebi o apoio e a colaboração de pessoas que me foram muito importantes. E a elas expresso a minha gratidão neste momento. Àquela que observou de perto o meu desenvolvimento, minha orientadora, professora Doutora Maria Helena Fávero. Obrigada por sua parceria, seu apoio, sua organização, por todo o conhecimento compartilhado neste mestrado. Aprendi muito com você! Às professoras Regina Pina, Diva Maciel e Regina Pedroza por terem aceitado participar da banca avaliadora desta dissertação. À Secretaria de Educação do Distrito Federal, por ter me concedido o tempo necessário para que eu pudesse me dedicar aos estudos. À direção e profissionais da Escola Classe 50 de Taguatinga, por terem aberto as portas da sua instituição para a pesquisa. Agradeço de forma especial a Silvânia, Daidra, Célia e Marly. Aos alunos, Af e Am, e aos seus responsáveis, pela disponibilidade em participar da pesquisa. Agradeço também a Gislene Maria Barral, que, com muito profissionalismo, se dedicou à revisão do meu texto. Você foi uma parceira! À professora Doutora Denise Vieira, minha orientadora no Curso de Psicopedagogia, por ter me incentivado a participar da seleção de mestrado. Ao meu esposo Jailton Lopes, que me apoiou em todos os momentos, desde a seleção do mestrado até a finalização desta dissertação. Agradeço ainda, de forma muito carinhosa, a meus pais e familiares, por terem me dado o suporte necessário para que eu pudesse, com tranquilidade, estudar.

A importância da abstração reflexionante para a construção do conhecimento matemático

“…deve ir além, construindo relações internas próprias da abstração reflexionante via processo de equilibração.No entanto, a concepção de que o professor é quem ensina e detém o conhecimento ainda está arraigada na grande maioria da sociedade, inclusive em uma parcela dos profissionais da área. Isso tem contribuído para que haja uma baixa estimulação do pensamento, fazendo com que o aluno não se sinta capaz, tampouco responsável, pela aquisição de seu conhecimento Lopes (2015). apresenta resultado de pesquisa que evidencia a desvalorização do pensamento autoral por parte da escola.…”