A Reforma Em Curso No Ensino Médio Brasileiro E a Naturalização Das Desigualdades Escolares E Sociais

Abstract

Este estudo discute as mudanças definidas para o “novo” ensino médio brasileiro. O foco de análise recai sobre o aspecto que diz respeito à reforma curricular que instaura os itinerários formativos. Para dar conta desse propósito, levantamos o seguinte problema de pesquisa: a escolha por itinerários formativos pode contribuir para o alargamento das desigualdades no sistema escolar? Do ponto de vista da abordagem teórica, este artigo fundamentou a análise da reforma curricular à luz da perspectiva dos sociólogos Pierre Bourdieu e Jean Claude-Passeron. A proposta da análise teórica é correlacionar os itinerários formativos com a função própria aos sistemas de ensino, quais sejam: a de reprodução e de legitimação das desigualdades sociais. Em termos metodológicos, produzimos uma pesquisa cuja perspectiva pretendeu-se qualitativa. O enfoque da investigação empírica sustentou-se no documento da Lei 13.415/2017, por isso, elegemos a técnica de pesquisa análise documental. Nossa proposta metodológica passou obrigatoriamente pela análise da estrutura discursiva presente na Lei. Para tanto, descrevemos, analisamos e interpretamos os enunciados do texto, procurando perceber o que subjaz às palavras, suas construções ideológicas e os discursos implícitos. Ao fim, inferimos que a função própria aos sistemas de ensino de ocultar sua relação dissimulada com as classes sociais vincula-se ao objetivo, também oculto, da reforma do ensino médio e dos itinerários formativos, qual seja: propiciar a estudantes, impedidos de fazer “escolhas”, uma formação diminuta baseada em realidades sociais demasiadamente desiguais, elevando, dessa maneira, as desigualdades e as injustiças que serão reproduzidas e legitimadas pelo próprio campo educacional.

Desmistificando O Ensino Reducionista De Química: Prática, Memorização E Fragmentação Em Análise

“…Desde 2006, as orientações curriculares do Ensino Médio no Brasil têm enfatizado a importância do trabalho pedagógico vinculando os conteúdos a temas sociais e valorizando a combinação entre teoria e experimentação. No entanto, até os dias atuais, essa abordagem permanece como uma utopia em muitos locais, especialmente aqueles mais carentes (Furtado;Silva, 2020). Isso se deve à escassez de profissionais devidamente qualificados, à persistência de práticas acomodadas, à falta de condições adequadas e a um ciclo desafiador de ser superado.…”

TDIC and the fifth competence: in search of understanding the motivations of BNCC to educate in cybercultural complexity

“…"situações-problemas" para justificar a reforma do ensino médio, ao invés de tencioná-las, buscando visualizar e compreender as emergências e as possíveis relações com o fracasso. Furtado & Silva (2020), igualmente às referidas autoras e a Morin (2017) ao anunciar a inadequação entre a educação e o século XXI, afirmam que o recurso do "esquecimento" da MP nº.749/2016, faz emergir os conflitos das condições emergentes contrabandeadas silenciadas pelos dados estatísticos, como a desigualdade social e econômica, a política de formação docente e os baixos salários, as condições estruturais das escolas e suas condições de acessos, os parâmetros avaliadores internacionais aplicados às situações adversas, por exemplo.…”

O lugar do esporte na Base Nacional Comum Curricular

“…Autores como Hypólito (2019) e Lima (2019), dizem que a base é parte de um movimento de reforma global que expressa à conformidade das políticas educacionais brasileiras com a agenda neoliberal imposta pelos organismos multilaterais. Em uma perspectiva similar, outros autores enfatizam o caráter excludente das atuais políticas de currículo, que privilegiam conhecimentos, habilidades e competências funcionais para a reprodução do status quo 5 (SÜSSEKIND, 2019;SILVA, 2020).…”