A Research on the Impact of Leadership Style Preferences of Teachers on their Teaching Strategies

Gürbüz, Ferah; Özdaşli, Kürşat

doi:10.1016/j.sbspro.2013.12.024

Cited by 1 publication

(1 citation statement)

References 1 publication

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Līderim un tā sekotājiem veidojas noteiktas attiecības, tomēr svarīgākais ir tas, ka tā ir viņu pašu izvēle. Daži autori (Gürbüza & Özdaşlib, 2013) uzskata, ka līderības process var veidoties un tikt efektīvi realizēts tikai ar nosacījumu, ka līderis un auditorija rīkojas kopīgi šajā procesā. Tātad, lai pasniedzējs varētu strādāt kā līderis mācību procesā un tas veicinātu pieaugušo mācīšanos, ir jāveidojas tādai mācību videi, kur mācību dalībnieki un pasniedzējs līdzdarbojas.…”

Section: Materiāls Un Metodikaunclassified

Mācību spēku līderības ietekme uz pieaugušo mācīšanos

Briķe¹

2018

Latvijas Universitātes Raksti

View full text Add to dashboard Cite

Izmaiņas sabiedrībā rada jaunas prasības mācību spēkiem, arī pieaugušo pasniedzējiem nepieciešamo kompetenču pilnveidei, lai nodrošinātu kvalitatīvu mācību procesu un sasniegtu izvirzītos mācību rezultātus. Pētījumā tika apskatīts, kā pasniedzēju līderības prasmes ietekmē pieaugušo mācīšanos, veicinot pieaugušo iesaisti mācību procesā, veidojot atbalstošu mācību vidi un iedvesmojot izglītoties. Vērtējot pasniedzēju līderības prasmes, var secināt, ka mācību dalībnieku novērtējums, kā arī dalībnieku zināšanu pārbaudes rezultāti ir augstāki tiem pasniedzējiem, kam ir novērojamas augstākas līderības prasmes. Raksturvārdi: pieaugušo neformālā izglītība, līderība, pieaugušo mācīšanās, kompetences. IevadsKā viens no uzdevumiem saistībā ar pieaugušo izglītību Eiropas Savienībā ir palielināt pieaugušo iesaisti izglītībā -formālajā un neformālajā, kā arī informālajā. Izglītības attīstības pamatnostādnēs 2014.-2020. gadam norādīts, ka 2020. gadā ir jāsasniedz mērķis, ka 15% no pieaugušajiem ir iesaistīti izglītībā, tā-pēc nepieciešams paplašināt kvalitatīvu izglītības piedāvājumu. Dalību izglītībā nosaka sociālekonomiskie apstākļi, personīgā motivācija, kā arī izglītības sistēma un tās piedāvātās iespējas. Lieģeniece (2002) norāda, ka pieaugušo dalība izglītībā ir būtiska, ņemot vērā izmaiņas sabiedrībā, un tā ir pamatā ilgtspējīgas sabiedrības veidošanai.Neformālajai pieaugušo izglītībai tāpat kā izglītībai kopumā tiek izvirzītas jaunas prasības, un nepieciešama izglītības veida un satura transformācija, lai veidotu jaunu izpratni un praksi, tas ir būtiski ne tikai katram individuāli, bet sabiedrībai kopumā. Profesionālās pilnveides mācību kursiem būtu jādod tūlītējs rezultāts, ko pieaugušie varētu lietot uzreiz, un tas uzlabotu viņu dzīves kvalitāti. Ne vienmēr var nodrošināt tādu mācību procesu, kurš garantētu, ka, to beidzot, visu mācību dalībnieku vērtības apziņa būs augusi, uzskata Lonstrupa (Lonstrup, 1995), tomēr mūsdienās no pieaugušo izglītības to sagaida. Pasniedzēju profesionālā kvalifikācija, to kompetences un spēja izprast mācību dalībnieku vajadzības ietekmē pieaugušo mācīšanos un mācību rezultātus.Pasniedzējs kā līderis parasti netiek saistīts ar mācību procesu. Pasniedzēja līderība vairāk izpaužas procesos, kurus pasniedzējs uzņemas ārpus mācību procesa.

show abstract

Section: Materiāls Un Metodikaunclassified

Mācību spēku līderības ietekme uz pieaugušo mācīšanos

Briķe¹

2018

Latvijas Universitātes Raksti

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

A Research on the Impact of Leadership Style Preferences of Teachers on their Teaching Strategies

Cited by 1 publication

References 1 publication

Mācību spēku līderības ietekme uz pieaugušo mācīšanos

Mācību spēku līderības ietekme uz pieaugušo mācīšanos

Contact Info

Product

Resources

About