A Review of Short-Term Memory Studies of Covert Speech in Young Children

Nonword repetition skills in young children who do and do not stutter

“…However, Bosshardt's participants were older (mean age = 13.8 years) than those in the present study. Because children under the age of 4 years have not been observed to use subvocalization as a memory strategy (e.g., see Garrity, 1977, for a discussion), it is likely that some of the participants used subvocalization to aid performance and others did not. Nevertheless, while use of subvocalization may have varied within groups, it should not have varied between matched pairs across groups, as there is no evidence to suggest that, as a group, CWS would use subvocalization to a lesser extent than their peers.…”

El lenguaje interno: consideraciones a partir del registro de soliloquios lúdicos infantiles

“…La función reguladora del LI se ha investigado también con el uso de técnicas tales como hablarse a sí mismo en voz alta y en silencio en la psicología organizacional (Brown, 2003) y, desde aproximaciones conductuales, en el auto-reforzamiento y la autoestima en la psicología del deporte (Hardy, Gammage y Hall, 2001), en estos casos se evalúa la mejora en la actividad al hablarse cuestiones positivas a sí mismo. Otra aproximación ha sido el estudio del LI para explicar algunos síntomas en la esquizofrenia (Shergill, Brammer, Fukuda y Murray, 2003), en particular las alucinaciones auditivas (Stanghellini y Cutting, 2003), porque se trata de un trastorno en el que los pacientes no reconocen las "voces internas" como su lenguaje interno; también se ha estudiado su ausencia o tardía aparición en los casos de autismo (Hill, 2004), en los que destacan los datos que apuntan a que los niños autistas utilizan el soliloquio oral igual que los niños normales, pero no sucede lo mismo con el soliloquio silencioso (Winsler, Manfra y Díaz, 2007); por otra parte, se ha investigado el papel autorregulador del LI en sujetos sordos (Van Eldik, Treffers y Veerman, 2004), el papel de las madres oyentes o sordas en la función autorreguladora del LI (Jamieson, 1995) y el correlato neuronal del pensamiento y el lenguaje de signos (McGuire et al, 1997); también la importancia del LI como indicativo del dominio en la adquisición de una segunda lengua (Saville-Troike,1988;DiCamilla y Antón, 2004) o la mejora de la memoria, en la lectoescritura y las funciones ejecutivas (Garrity 2001;Knouse, 2007;Pillai, 2006).…”

“…Otros investigadores de orientación cognitiva han estudiado el papel del lenguaje interno en las funciones ejecutivas, memoria de trabajo (en la que la retroalimentación fonológica juega un papel central), flexibilidad cognitiva, o algunos de sus trastornos en el autismo (Russell, Jarrold y Hood, 1999;Zelazo y Frye, 1998), y el papel del habla privada en la motivación escolar (Montero, de Dios y Huertas, 2001). Algunas de las investigaciones han tratado el papel del LI en la memoria en niños y las formas de potenciarla para su beneficio escolar o su papel terapéutico como regulador de la acción (Garrity, 2001). Finalmente, las investigaciones de tipo ecléctico han investigado el LI en el deporte y la cultura organizacional, utilizando el habla para sí mismo con la finalidad de mejorar la productividad y la eficacia conductual.…”