A search for the determinants of students’ educational expectations for higher education in four European cities: The role of school SES composition and student engagement

Broeck, Laura Van den; Blöndal, Kristjana Stella; Andreu, Marina Elias; Markussen, Eifred

doi:10.1177/14749041211062434

Cited by 6 publications

(3 citation statements)

References 92 publications

(191 reference statements)

Supporting

Mentioning

Contrasting

Order By: Relevance

“…Þetta hlutfall hefur verið nokkuð stöðugt undanfarna tvo áratugi (Hagstofa Íslands, e.d.-a, 2018;mennta-og barnamálaráðuneytið, 2016;Menntamálastofnun, 2018). Hvað varðar val nemenda á framhaldsskólum og námsleiðum benda rannsóknir til að meirihluti nemenda líti frekar til bóknáms en starfsnáms (Heiður Hrund Jónsdóttir og Kristjana Stella Blöndal, 2023;Kristjana Stella Blöndal og Bjarney Sif AEgisdóttir, 2013;Kristjana Stella Blöndal o.fl., 2016). Að grunnskóla loknum innritast nánast öll beint í framhaldsskóla (95-97%) en aðeins um 15% nemenda að meðaltali velja starfsnám (Hagstofa Íslands, e.d.-b, 2018;Menntamálastofnun, 2018).…”

Section: Stigveldi Náms Og Skólaunclassified

“…Spurningakönnun var lögð fyrir á skólatíma í 10. bekk árið 2014 og tóku 1.956 nemendur í 44 grunnskólum þátt, eða um 82% árgangsins. Af þátttakendum voru 52,5% kvenkyns og 47,5% karlkyns og 5% voru með erlendan bakgrunn (báðir foreldrar faeddir utan Íslands) (Heiður Hrund Jónsdóttir og Kristjana Stella Blöndal, 2023). Leyfi fyrir rannsókninni fékkst hjá Persónuvernd (nr.…”

Section: Framkvaemdunclassified

See 1 more Smart Citation

Stigveldi framhaldsskóla

Blöndal,

Eiríksdóttir,

Ragnarsdóttir

2024

Netla

View full text Add to dashboard Cite

Íslensk menntastefna leggur áherslu á jafnrétti til náms og inngildingu. Þrátt fyrir það geta framhaldsskólar sett sín eigin inntökuskilyrði og sumir þeirra velja inn nemendur út frá bóklegri frammistöðu við lok grunnskóla. Hefðbundnir bóknámsskólar hafa sterkari samkeppnisstöðu í vali á nemendum en framhaldsskólar sem bjóða bæði upp á bók- og starfsnám (blandaðir skólar). Markmið rannsóknarinnar er að kortleggja hvort og þá hvernig skóla- og námsleiðaval viðheldur félagslegri lagskiptingu og mismunun í íslensku samfélagi í andstöðu við gildandi menntastefnu. Greind voru áhrif skólavals á samsetningu nemendahópa framhaldsskóla höfuðborgarsvæðisins með tilliti til félags- og efnahagslegs bakgrunns nemenda, fyrra námsgengis í bóklegum greinum og væntinga um háskólanám. Sömu þættir voru skoðaðir meðal nemendahópa eftir því hvort þeir voru í bóknámi eða starfsnámi. Byggt er á gögnum úr langtímarannsókn á nemendum fæddum 1999. Þátttakendur svöruðu spurningalista við lok grunnskólagöngu sinnar árið 2014 (82% af þýði). Í framhaldinu voru upplýsingar um einkunnir á samræmdum prófum í 10. bekk og skráningu í framhaldsskóla tengdar við. Niðurstöðurnar sýna skýrt mynstur skóla- og námsleiðavals sem viðheldur félagslegri lagskiptingu. Sumir framhaldsskólar velja inn nemendur út frá góðum námsárangri í bóklegum greinum og blandaðir skólar eru ekki þar á meðal. Fyrirkomulag inntöku leiðir til ólíkrar samsetningar nemendahópa eftir skólum. Í þeim skólum þar sem valið er úr nemendum er staða hópsins ekki einungis sterkari námslega heldur einnig félags- og efnahagslega auk þess sem hópurinn er líklegri til að stefna á háskólanám. Sambærilegar niðurstöður komu fram eftir námsleiðum þar sem nemendahópar í bóknámi stóðu betur að vígi en nemendur í starfsnámi. Niðurstöðurnar sýna því skýrt stigveldi framhaldsskóla og námsleiða þar sem félagslegri lagskiptingu er viðhaldið af inntökukerfi sem stangast á við yfirlýst markmið íslenskra menntayfirvalda um jafnrétti til náms og inngildingu.

show abstract

Section: Stigveldi Náms Og Skólaunclassified

Section: Framkvaemdunclassified

Stigveldi framhaldsskóla

Blöndal,

Eiríksdóttir,

Ragnarsdóttir

2024

Netla

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Although previous studies have confirmed the positive link between student SES and reading achievement (e.g., Gromada et al, 2021; Li et al, 2020), the relationship between school SES and reading achievement is still controversial, and the cross‐cultural differences in these relationships have not been explored. According to Van den Broeck et al (2022), characteristics of education system are converted into school composition effects, but the school level is often forgotten in comparative research. Moreover, previous studies showed that although family factors play the biggest role in the initial kindergarten reading gap, school conditions contribute more to the differences in reading rates than family (Aikens & Barbarin, 2008).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Mediation of self‐concept and moderation of teacher support between SES and reading achievement: Evidence from China and the United States

Ma,

Xiao,

2023

Brit J of Edu Psychol

View full text Add to dashboard Cite

BackgroundSocioeconomic status (SES) is important in students' reading development. The mechanism of how they are linked, however, is underexplored.AimsThis research aimed to explore whether reading self‐concept mediates the link between SES and reading achievement and whether teacher support moderates the direct and indirect link between SES and reading achievement.SamplesUsing PISA 2018 database, we selected 17,346 15‐year‐olds from 537 schools in B‐S‐J‐Z (China) and the United States (U.S.).MethodsMultilevel linear models were calculated to explore the potential mediation of self‐concept and the potential moderation of teacher support between SES and reading achievement.ResultsResults reveal that reading self‐concept mediated the link between SES and reading achievement at student level both in China and the United States, and teacher support moderated the link between SES and reading self‐concept both at student level and school level only in China, but not in the United States.ConclusionOur research highlights the importance of self‐concept and teacher support in improving students' reading achievement, especially for students of low SES, which has important theoretical significance and practical enlightenment for reading instruction.

show abstract