A study of preschool teacher candidates’opinions on school experience and teaching practice

Abstract

Okul deneyimi ve öğretmenlik uygulaması dersleri, öğretmen adaylarının, öğretmenlik vasıflarının gelişmesine katkıda bulunmakla birlikte deneyimli ve donanımlı olmalarını sağlayan derslerdir. Hizmet öncesi dönemde teorik olarak edinilen bilgilerin sınıf içinde planlı bir şekilde uygulanması, adayların öğretmenlik mesleğini doğru biçimde uygulamasına önemli katkılar sağlamaktadır. Bu çalışma, okul öncesi eğitimi öğretmen adaylarına mesleki beceriler kazandırması hedeflenen okul deneyimi ve öğretmenlik uygulaması derslerinin katkılarını değerlendirmek amacıyla yapılmıştır. Çalışma, 2017-2018 öğretim yılında Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Okul Öncesi Öğretmenliği programında öğrenim gören ve her iki dersi de almış olan dördüncü sınıf öğrencilerinden 64 öğretmen adayı ile gerçekleştirilmiştir. Araştırma nitel bir araştırma modeli olan durum çalışması ile yürütülmüştür. Çalışmada öğretmen adaylarıyla görüşmeler gerçekleştirilmiş, açık uçlu sorular yöneltilmiş ve elde edilen veriler içerik analizi kurallarına göre çözümlenmiştir. Verilerin analizi sonucunda öğretmen adaylarının okul deneyimi ve öğretmenlik uygulaması derslerine yönelik görüşleri ortaya konulmuştur.

Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının ve Uygulama Öğretmenlerinin Öğretmenlik Uygulaması Dersine İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi

“…Alan yazında yer alan birçok çalışmanın katılımcıları öğretmen adaylarından oluşmaktadır (Karadüz, Eser, Şahin ve İlbay, 2009;Yıldırım, Özyılmaz Akamca, Ellez, Karabekmez ve Bulut Üner, 2019). Ancak, Öğretmenlik Uygulaması dersleri sadece öğretmen adaylarını kapsayan bir süreç değildir.…”

Turning Social Problems Determined by Pre-service Teachers into Course Content in Primary Education

“…Studies have shown that pre-service teachers remain more passive while taking the teaching practicum course than they are while taking the teaching practice course although the teaching practicum course is more effective in terms of introducing pre-service teachers to the school environment and contributing to their professional development (Yüksel, & Kırçiçek, 2019;Yıldırım et al, 2019;Orhan, & Arseven, 2019;Selvi et al, 2017;Dönmez Usta & Turan Güntepe, 2016;Kavas, & Bugay, 2009). Moreover, in some other studies, it has been revealed that through the teaching practice course, pre-service teachers get more accustomed to the profession (Aslan & Sağlam, 2017), learn about how to solve problems and are introduced to alternative ways of solution (Esen Aygün & Şahin Taşkın, 2019) and gain experience and self-confidence (Başal et al, 2017;Baran et al, 2015).…”