A Tecnologia Digital Em Atividades De Modelagem Matemática: Um Olhar Para Os Recursos Semióticos

Abstract

No presente artigo investigamos como a tecnologia digital favorece a ativação e o uso de recursos semióticos que colaboram para o desenvolvimento de atividades de modelagem matemática.Com esta finalidade levamos em consideração um quadro teórico que considera as possiblidades de produção, articulação e uso de recursos semióticos bem como a associação da tecnologia aodesenvolvimento de atividades de modelagem matemática. Consideramos também uma pesquisa empírica em que atividades de modelagem matemática são desenvolvidas por alunos de uma disciplina de Cálculo Diferencial e Integral de um curso de Ciência da Computação. Os dados foram coletados por meio de gravações em áudio, vídeo e tela do computador com a utilização do software OBS, além das observações de diário de campo realizadas pela professora no decorrer das aulas. A pesquisa é qualitativa e as análises de cunho interpretativo nos levam a caracterizar categorias relativas ao modo como a tecnologia digital favorece a ativação e o uso de recursos semióticos no desenvolvimento de atividades de modelagem matemática: a tecnologia como meio de visualização; a tecnologia como auxiliar na construção de modelos matemáticos; a tecnologia como o contexto de origem do problema; a tecnologia como articuladora de recursos semióticos.

A Modelagem Matemática Nos Anos Iniciais Do Ensino Fundamental

“…A maioria das publicações desenvolveram suas atividades com Modelagem Matemática, pautadas nas etapas ou fases dos autores: (BARBOSA, 2001;BIEMBENGUT;HEIN, 2005;BURAK, 2010;ALMEIDA, 2016;DIAS, 2004). Desta forma, esta pesquisa adotou a Modelagem Matemática como uma metodologia de ensino, uma vez que as concepções utilizadas seguem um conjunto de procedimentos ao mediar o processo de ensino, seguindo etapas e contribuindo com a formação dos estudantes nos conteúdos trabalhados (ABBAGNANO, 2007).…”