A vida como projeto: a pedagogia do homo economicus e as iniciativas de fomento ao “espírito do capitalismo” via educação pública

Abstract

The article focuses on the symbolic matrix that underlies an Integral Education Program idealized by business elites, which is currently disseminated throughout Brazil by the agency of nonprofit organizations linked to the corporate realm, in "partnership" with the State. Such a model of public education was constituted with conceptions, world views and values proper to economically successful agents. From the symbolic authority implied in their "managerial capital", they assume a "pedagogical role" aiming the reform of the dispositions to action of public-school students. The analysis of the pedagogy of the homo economicus, based on the notion of "project of life", brought elements to clarify the agency of "corporate philanthropy" in the expanding model of "integral education". The concentration of economic, political, social, and symbolic capital of economic Este é um artigo de acesso aberto, licenciado por Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0), sendo permitidas reprodução, adaptação e distribuição desde que o autor e a fonte originais sejam creditados.

Processos De Socialização E Subjetivação

“…Ao escrever, o autor deste texto recorda-se parcialmente de uma questão posta no centro do debate, inclusive tratado com o clássico "A Reprodução", de Bourdieu e Paseron (2013), provocando--nos a re(sucitar) questionamentos já explorados, mas não encerrados: a escola é, de fato, um mecanismo de transformação social ou de reprodução das estruturas e das formas de socialização excludentes e desiguais que vivemos? Embora essa discussão pareça ultrapassada, em tempos de reformas educacionais, de redefinição do papel do Estado (PERO-NI; CAETANO, 2015), das instituições e de participação intensa de novos agentes no campo educacional (TISATTO; BENTO, 2021a;2021b;MICHETI, 2018;2019;2020), convém retomar tal discussão de modo a provocar a reflexão, senão desconstruir teorias fantasiosas, que pensam a escola como uma ilha, como a redenção e salvação das problemáticas que afetam a sociedade, ou como uma possi-bilidade de, no mínimo, desorganizar a fim de propor novos modelos de sociabilidade. O fato é que, nesse debate, com frequência, cai-se nos dualismos: ou isto ou aquilo; A é antagônico a B; e, por vezes, (nos) encontramos/identificamos radicais que não suportam a possibilidade da transformação e da convivência/tolerância com as novas formas de pensar, ler e agir no mundo em que se vive.…”

“…As reformas nas políticas educacionais, conforme observaram Tisatto e Bento (2021a; 2021b), Peroni e Caetano (2015;2019;2020) e Michetti (2018;2019;2020), contaram com a participação ativa de representantes do empresariado brasileiro, que investiu -e, inclusive, criou um movimento, reunindo conglomerados empresariais, para alavancar o processo de formulação e implementação da nova política curricular. Com impacto em mais de 180 mil escolas do país,3 a educação básica teve seu conteúdo transformado.…”

“…Assim, um novo projeto se avizinha e está em implementação. São Reformas que se alinham a uma perspectiva de educação que prioriza os "Projetos de Vida", a educação para o trabalho e a formação voltada ao self made man, ao empreendedor de si (LAVAL, 2004;DARDOT;LAVAL, 2016), a uma pedagogia do Homo Economicus (MICHETTI, 2019).…”

“…(MICHETTI, 2019) Assim, investe-se na educação como lócus para fundar e estabelecer estruturas e uma arquitetura institucional que corrobora e convence sobre as lógicas de mercado. Nesse caso, Michetti (2019) ainda expõe que "[...] as práticas e disposições exigidas pelo sistema seriam adquiridas e assimiladas insensivelmente, por meio da educação implícita ou explícita". Essa ideia ampara-se na perspectiva que considera que os mercados são construções históricas e se fundamentam a partir das instituições que os auxiliam e os dão a sustentação necessária.…”

“…Logo, uma perspectiva evidentemente neoliberal, como defende Michetti (2019). Bowe e Ball (1992), Peroni e Caetano (2019;2020) (2015) no que se refere ao processo de socialização, que ocorre continuamente e pode, a depender da força das instituições e do projeto que desenvolvem, dos discursos e símbolos que adotam, ter impacto Revista Direitos, trabalho e política social, CUIABÁ, V. 8, n. 15, p. 13-47 Jul./dez.…”