Academic leagues: a Brazilian way to teach about cancer in medical universities

Ferreira, Diogo A. V.; Nunes, Renata Rachide; Souza, Maria Helena Faria Ornellas de

doi:10.1186/s12909-015-0524-x

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“…Sendo assim, Ligas Acadêmicas são capazes de desenvolver habilidades e competências raramente estimuladas no currículo tradicional [10][11][12][13] , incluindo papel social, papel na prática médica, liderança, gestão, empreendedorismo, inovação, educação em saúde e construção da cidadania 14 , características trabalhadas tanto durante os atendimentos da Liga quanto durante a gestão da diretoria da Liga, que durante um ano cuida de sua organização. Portanto, o desenvolvimento e o incentivo de Ligas Acadêmicas nos currículos inovadores permitem treinamento necessário para que alunos de diferentes graduações em saúde, incluindo graduação em Medicina, adquiram habilidades necessárias para fornecer cuidados de alta qualidade em diferentes modelos de assistência médica 15 .…”

Section: Discussionunclassified

Percepções de aprendizado entre os alunos da Liga de Ginecologia

Okajima

Tardelli

Mota

et al. 2019

Rev. Med. (São Paulo)

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Introdução: A Liga de Ginecologia atualmente conta com 8 membros, 4 diretores, 2 médicos assistentes e 1 residente, para o desenvolvimento de educação, pesquisa e extensão, para a disseminação de aprendizado na educação médica. Objetivo: Identificar as percepções de aprendizado dos acadêmicos da Liga de Ginecologia. Método: Trata-se de estudo transversal, realizado em agosto de 2017, na Faculdade de Medicina da Universidade de São Paulo. Foi utilizado um questionário respondido por membros da Liga de Ginecologia entre os anos de 2015 e 2017. Resultados: O principal motivo de ingresso na Liga é aprender o exame físico ginecológico, o principal aprendizado é a semiologia ginecológica, o principal ponto positivo é o atendimento ambulatorial supervisionado e o principal ponto negativo é a ausência de aulas teóricas. Além disso, 70% referiu influência da Liga na possibilidade de realizar residência médica em Ginecologia. Conclusão: As percepções de aprendizado entre os participantes da Liga de Ginecologia revelaram aquisições de competências em semiologia ginecológica e atendimento ambulatorial, lacuna de aulas teóricas na Liga e incentivo à pós-graduação.

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Section: Discussionunclassified

Percepções de aprendizado entre os alunos da Liga de Ginecologia

Okajima

Tardelli

Mota

et al. 2019

Rev. Med. (São Paulo)

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“…Muito mais do que o simples currículo acadêmico moldado pela instituição, o en-gajamento em uma liga permite abranger os horizontes para além da aprendizagem didática. Isso inclui entrar em contato com habilidades administrativas e burocráticas para organização de eventos e motivar a produção do saber científico e o contato com os vários profissionais da área da saúde 5 . O ganho de responsabilidades e a tomada de decisões contribuem para saber lidar com situações adversas e para a formação de perfis de liderança.…”

Section: Visão Gestãounclassified

Liga de Anatomia Aplicada (LAA): as Múltiplas Perspectivas sobre Participar de uma Liga Acadêmica

Yang

Braga

Hipólito

et al. 2019

Rev. bras. educ. med.

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RESUMO Relata-se a experiência dos membros da Liga Acadêmica de Anatomia Aplicada (LAA) da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (Uerj), sejam eles ligantes, gestores ou orientadores. A motivação para esse trabalho reside no desejo de apontar a importância dessas organizações estudantis e seu impacto sobre os alunos, considerando o recente crescimento e criação de diversas ligas. O modelo tradicional de ensino praticado pela maioria das academias no Brasil, caracterizado por uma relação vertical entre professores e alunos, justifica, ao menos em parte, a limitação criativa dos alunos, e consequentemente, dos futuros profissionais. É nesse panorama que as ligas acadêmicas são necessárias, buscando aguçar o espírito crítico dos alunos e tornar palpáveis os assuntos contemplados pela grade curricular tradicional, que, devido aos cronogramas e horários extenuantes, permanecem abstratos e pouco atrativos, contribuindo para a desmotivação e quebra de expectativa dos alunos ingressantes. Nesse sentido, também se busca atender às demandas dos novos acadêmicos, ansiosos pela aplicação prática do conteúdo abordado no ciclo básico. Todas as atividades precisam ser bem organizadas para que atinjam seus objetivos. Assim, os orientadores devem garantir a supervisão, os gestores devem ser bem selecionados, e a divisão de tarefas deve ser efetiva, de modo a conquistar o engajamento dos ligantes. Todo esse trabalho, seja para a produção de conteúdos científicos, seja para a composição de palestras, cursos ou simpósios, influencia diretamente o modo de pensar de cada parte envolvida. Junto a todo o processo descrito, a base para desenvolver as atividades consiste no tripé ensino-pesquisa-extensão, que complementa a aprendizagem, desenvolve a investigação e contribui para a disseminação dos saberes acadêmicos e o cumprimento do dever social. Neste trabalho, é possível entender o impacto que uma liga tem na formação dos estudantes de Medicina e no constante estímulo à atualização do docente. Assim, foram recolhidos depoimentos e aplicados questionários que ratificam a importância da liga no crescimento tanto pessoal, quanto profissional, nas diversas esferas, e como essas atividades extracurriculares têm se mostrado benéficas na aquisição de novas experiências para discentes e docentes.

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“…Even though many studies have shown the positive relationship between entrepreneurship education and entrepreneurial intention, there is no consensus on what and how entrepreneurship education actually influences people in practice (Pittaway and Cope, 2007). Besides, some scholars like Oosterbeek et al (2010) find that entrepreneurship education is negatively related to entrepreneurial intention. A critical reason for this contradictory notion is that many scholars treated entrepreneurship education as an undifferentiated whole, ignoring the variety in content and pedagogy in different EEPs (Piperopoulos and Dimov, 2015).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Which Role Model Is More Effective in Entrepreneurship Education? An Investigation of Storytelling on Individual’s Entrepreneurial Intention

Liu

2019

Front. Psychol.

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Entrepreneurial stories, such as the breathtaking experience of Steve Jobs, are often adopted as an effective teaching instrument to promote individuals’ entrepreneurial intentions in entrepreneurship education. Prior research highlights the role model’s influence and the positive effect of entrepreneurial stories, which is taken for granted in many circumstances. Since most research has treated storytelling in teaching as an undifferentiated whole, few researchers have teased out the distinctive effect of different types of entrepreneurial stories, namely that between successful stories and failure stories, and between idol stories and peer stories. To deepen our knowledge about how distinctive entrepreneurial stories affect entrepreneurial intentions, we conducted two experimental studies on 150 undergraduate students in entrepreneurship education programs (EEPs). Results show that, through the intermediary variable of entrepreneurial passion, both successful stories and failure stories positively influence entrepreneurial intentions as educators presumed, but successful role model stories have a greater impact than failure stories. While idol stories, rather than peer stories, are more inclined to arouse individuals’ entrepreneurial intentions. Furthermore, we find that individuals with low entrepreneurial self-efficacy are less affected by the storytelling process.

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Academic leagues: a Brazilian way to teach about cancer in medical universities

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Percepções de aprendizado entre os alunos da Liga de Ginecologia

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Liga de Anatomia Aplicada (LAA): as Múltiplas Perspectivas sobre Participar de uma Liga Acadêmica

Which Role Model Is More Effective in Entrepreneurship Education? An Investigation of Storytelling on Individual’s Entrepreneurial Intention

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