Academic Motivation and Self-Regulated Classroom Behaviors in Middle Childhood: Moderation by Parental Education

Finch, Jenna E.; Saavedra, Ana; Obradović, Jelena

doi:10.1007/s10826-023-02666-1

Cited by 2 publications

(1 citation statement)

References 92 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Order By: Relevance

“…Willingness or motivation to engage with an EF task is influenced by intrinsic factors, such as whether the participant finds a task enjoyable or feels personal satisfaction in performance, as well as extrinsic factors, such as social praise, approval, or rewards. Research shows that intrinsic and extrinsic motivation are not mutually exclusive constructs and that children are motivated both by their interest and by incentives [25]. EF assessments are often designed to leverage both types of motivation to increase children's engagement and compliance with task instructions.…”

Section: Motivation and Compliancementioning

confidence: 99%

Principles for Adapting Assessments of Executive Function across Cultural Contexts

Jukes,

Ahmed,

Baker

et al. 2024

Brain Sciences

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

Direct assessments of executive functions (EFs) are increasingly used in research and clinical settings, with a central assumption that they assess “universal” underlying skills. Their use is spreading globally, raising questions about the cultural appropriateness of assessments devised in Western industrialized countries. We selectively reviewed multidisciplinary evidence and theory to identify sets of cultural preferences that may be at odds with the implicit assumptions of EF assessments. These preferences relate to motivation and compliance; cultural expectations for interpersonal engagement; contextualized vs. academic thinking; cultural notions of speed and time; the willingness to be silly, be incorrect, or do the opposite; and subject-matter familiarity. In each case, we discuss how the cultural preference may be incompatible with the assumptions of assessments, and how future research and practice can address the issue. Many of the cultural preferences discussed differ between interdependent and independent cultures and between schooled and unschooled populations. Adapting testing protocols to these cultural preferences in different contexts will be important for expanding our scientific understanding of EF from the narrow slice of the human population that has participated in the research to date.

show abstract

Section: Motivation and Compliancementioning

confidence: 99%

Principles for Adapting Assessments of Executive Function across Cultural Contexts

Jukes,

Ahmed,

Baker

et al. 2024

Brain Sciences

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

İlkokul 4. Sınıf Öğrencilerinin Motivasyon Düzeyleri ile Matematik Dersindeki Akademik Başarıları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Sürücü,

Kontas

2024

The Journal of International Lingual Social and Educational Sciences

View full text Add to dashboard Cite

Motivasyonun davranışlarımız üzerindeki etkisi birçok alanda olduğu gibi eğitimde de başarı üzerinde önemli bir faktördür. Özellikle matematik gibi öğrencilerin anlamakta zorlandıkları bir derste kesinlikle dikkat edilmesi gereken bir boyuttur. Bu araştırmada ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin motivasyon düzeyleri ile matematik dersindeki akademik başarıları arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma ilişkisel tarama modelindedir. Araştırmanın çalışma grubu 2015-2016 eğitim-öğretim yılında Güneydoğu Anadolu Bölgesindeki bir il merkezinde öğrenim gören ilkokul 4. sınıf öğrencilerinden (236: 129 erkek, 107 kız) oluşmaktadır. Öğrencilerin yaş aralığı 10-11 yaş arasında değişmektedir. Araştırmada öğrencilerin motivasyon düzeyini ölçmek amacıyla Vallerand ve arkadaşları tarafından geliştirilen, Kara (2011) tarafından dil eşdeğerlilik, geçerlilik ve güvenilirlik çalışması yapılan “Eğitimde Motivasyon Ölçeği” kullanılmıştır. Öğrencilerin matematik dersine ilişkin akademik başarıları tespit edilirken karne notlarından faydalanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre öğrencilerin motivasyon düzeyleri ile matematik dersindeki akademik başarıları arasında anlamlı ilişki bulunmuştur. Matematik başarısı yüksek olan öğrencilerin içsel motivasyon düzeyinin de yüksek olduğu belirlenmiştir. Matematik başarısı düşük öğrencilerin motivasyonsuzluk ve içe yansıtılmış dışsal motivasyon düzeylerinin yüksek olduğu belirlenmiştir. Öğrencilerin cinsiyet, anne ve babanın eğitim düzeyi, anasınıfına gidip-gitmeme ve çalışma odasının olup-olmaması değişkenleri yönünden Eğitimde Motivasyon Ölçeğinin bazı alt boyutlarında anlamlı düzeyde fark bulunmuştur.

show abstract

Academic Motivation and Self-Regulated Classroom Behaviors in Middle Childhood: Moderation by Parental Education

Cited by 2 publications

References 92 publications

Principles for Adapting Assessments of Executive Function across Cultural Contexts

Principles for Adapting Assessments of Executive Function across Cultural Contexts

İlkokul 4. Sınıf Öğrencilerinin Motivasyon Düzeyleri ile Matematik Dersindeki Akademik Başarıları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Contact Info

Product

Resources

About