Accompagner les étudiants

Colognesi, Stéphane; Deprit, Agnès; Nieuwenhoven, Catherine Van

doi:10.3917/dbu.rauce.2021.01.0069

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“…Pour Nitonde et Paquay (2011), trois catégories d'arguments plaident pour l'importance des stages dans la formation : (1) le développement de compétences professionnelles et la construction d'une identité professionnelle enseignante, (2) l'acquisition d'une vision réaliste de la profession enseignante et (3) la socialisation des futurs enseignants à la profession. La recherche identifie l'accompagnement des stagiaires comme une composante essentielle du stage (entre autres Colognesi et al, 2021 ;Correa Molina et Gervais, 2008 ;Gervais et Desrosiers, 2005), que ce soit par le maître de stage 1 , enseignant de terrain, ou par le superviseur représentant de l'institut de formation. Toutefois, des études mettent Comment se construit le jugement professionnel des superviseurs lors de l' évaluation d'un stage avec l' étudiant ?…”

Section: Introductionunclassified

Comment se construit le jugement professionnel des superviseurs lors de l’évaluation d’un stage avec l’étudiant ? Un modèle explicatif

Maes

Nieuwenhoven

Colognesi

2023

Formation-profession

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Comment se construit le jugement professionnel des superviseurs lors de l'évaluation d'un stage avec l'étudiant ? Un modèle explicatif Formation et profession 31(1) 2023 • 1 ésumé Cette contribution propose un modèle présentant la construction du jugement professionnel par les superviseurs lors de la coévaluation de stage en formation initiale des enseignants en Belgique francophone. L' originalité de ce modèle issu d'une recherche doctorale réside, d'une part, dans sa construction progressive à partir des avancées conceptuelles sur la base d'une recension des écrits et des résultats de trois études empiriques qualitatives menées dans le cadre de cette recherche et, d'autre part, dans le processus d'analyse et de validation réalisé de façon concertée avec un groupe de recherche collaborative.

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Section: Introductionunclassified

Comment se construit le jugement professionnel des superviseurs lors de l’évaluation d’un stage avec l’étudiant ? Un modèle explicatif

Maes

Nieuwenhoven

Colognesi

2023

Formation-profession

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How failure experience combined with high teacher self-aspect importance puts self-efficacy at risk among student teachers

2022

Self Cite

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The present study focuses on how elementary-level student teachers reacted to difficulties during their first internship experience. More specifically, we analysed how their self-efficacy was affected by (a) their perception of failure during the internship, (b) the importance they assigned to their teacher self-aspect, and (c) the interaction between these two constructs. Using a quantitative design (N = 124), we measured their self-efficacy both before and after a 2-week internship. Results showed an overall increase in self-efficacy, but no such increase for participants with high teacher self-aspect who reported high failure experience, which indicated an amplifying moderation effect of teacher self-aspect in the relation between failure experience and change in self-efficacy. We discuss the profile of these "high-importance/high-failure" students and the support that can be given to them.

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Rola szkolnego opiekuna praktyk w świetle analizy rozmów pohospitacyjnych z przyszłymi nauczycielami języka francuskiego

Szymankiewicz

2023

Neofilolog

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The practicum is an important part of the training of prospective foreign language teachers. The reflections proposed in this article deal with the assumptions of mentoring when confronted with its practical implementation, with a particular focus on learning through mentoring dialogues. The text provides an overview of the main models of mentoring in order to show the complexity of the tasks faced by the mentor teacher. Characteristics of the mentoring dialogue are also presented. This theoretical base is referred to in the study, which consisted of a qualitative analysis of mentoring dialogues and comments made afterwards by prospective teachers of French as a foreign language. The aim of the study was to identify the supervisory style, dialogue activity and mentoring roles performed by the mentor teachers. The analysis was also intended to show what kind of mentoring behavior is expected by the pre-service students. The findings show that the majority of mentor teachers dominate the conversation and prefer a directive supervisory style, which seems to meet the trainees’ expectations and needs. The pre-service students emphasize the importance of mentoring dialogues as a learning opportunity, and appreciate constructive criticism, positive reinforcement and concrete guidance on how to teach. The implication of the findings is discussed at the end.

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Accompagner les étudiants

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Comment se construit le jugement professionnel des superviseurs lors de l’évaluation d’un stage avec l’étudiant ? Un modèle explicatif

Comment se construit le jugement professionnel des superviseurs lors de l’évaluation d’un stage avec l’étudiant ? Un modèle explicatif

How failure experience combined with high teacher self-aspect importance puts self-efficacy at risk among student teachers

Rola szkolnego opiekuna praktyk w świetle analizy rozmów pohospitacyjnych z przyszłymi nauczycielami języka francuskiego

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