Accueillir la diversité des apprenants. Agencer la pluralité des modes d'enseignement

Introduction. Penser l’inclusion au prisme du plurilinguisme

“…Reconnaître les langues et les cultures dans leur diversité, c'est aider les élèves à se construire une identité complexe non exclusive à l'égard des pratiques langagières extrascolaires et des langues d'où l'on vient (Simon & Maire Sandoz 2008). Pour autant, en contexte scolaire, alors que l'éducation plurilingue et interculturelle ou transculturelle peut représenter une réponse didactique aux besoins de l'École et de ses acteurs principaux (Cavalli 2014), le plurilinguisme des élèves n'est pas toujours valorisé. La diversité des origines linguistiques et culturelles des élèves est même parfois considérée par les enseignants « comme un problème » (Champalle & Galligani 2015 : 216) et l'entrée en langue de scolarisation comme nouvelle communauté discursive interroge les pratiques enseignantes (Bernié 2002 ;Jaubert & Rebière 2011).…”