Aceptación del Modelo Tecnológico en la enseñanza superior

Abstract

En las últimas décadas la incorporación de las plataformas de teleformación a la educación superior ha supuesto que los alumnos convivan con un elemento ajeno a su vida social, por lo que su implicación con ella depende de un gran número de factores. A través del Modelo de Aceptación Tecnológica (TAM) de Arteaga y Duarte (2010), ideado originalmente por Davis en 1989, el cual se basa en la teoría psicológica de Azjen y Fishbein (1980), se ha procedido a recabar las opiniones que los estudiantes de Grado de Educación Primaria de la Universidad de Córdoba (N=546) tienen sobre Moodle, -plataforma para desarrollar la formación online en dicha universidad-, por medio del establecimiento de 23 hipótesis. El principal resultado ha sido constatar, que el modelo anglosajón puede ser aplicado en el contexto español sin riesgo de pérdida o sesgo de información. Por otra parte, se ha encontrado que el sexo no es una variable predictora del éxito/fracaso en la aceptación de esta tecnología, al igual que sucede con la formación previa que tengan los estudiantes. El empleo del modelo TAM a la educación superior española revertirá en el uso de una forma más eficaz de las tecnologías emergentes que día a día se van incorporando a la docencia universitaria.

Technology Acceptance Model and Moodle: A systematic mapping study

“…Moodle is one of the most widely used LMS at present and, therefore, must be subject to constant evaluation and research (Cavus, 2013;Raman et al, 2014). Several studies analyze the determinants of its acceptance and use by the final users (Almenara et al, 2018), especially through theoretical models proposed in the field of information systems, such as TAM, as is the case in the study by Davis (1985) the acceptance and use of Moodle (Weerasinghe and Hindagolla, 2017). Notably, a possible research opportunity arises here from the study of some possible hypotheses that have not yet been analyzed and that could make sense from the scientific point of view.…”

Impacto de las Tecnologías de Información y Comunicación en la educación del siglo XXI: Revisión bibliométrica

“…Se concluyó que, aunque han pasado solo unos años desde que los centros educativos disponen de la mínima dotación TIC, son muchos los beneficios que esta genera para la experimentación de los docentes, permitiéndoles innovar y evolucionar sus ideas al punto de llegar a sus estudiantes con efectividad y eficiencia en pro de su beneficio personal y también de las sociedades para las cuales se están formando (Adell y Castañeda, 2012;Cabero-Almenara, Marín-Díaz y Sampedro-Requena, 2018).…”

Investigación en educación con TIC: retos y oportunidades

“…En cuanto a la competencia digital, hay diferencias en sus cinco dimensiones, siendo la dimensión Información y alfabetización informacional la más desarrollada (70%) y la creación de contenido digital la menos desarrollada con un 2% (Riquelme et al, 2022). Es necesario complementar la mentoría con un programa de formación específica del profesorado universitario, que considere los distintos niveles de competencia digital docente, de manera que las TIC aporten al proceso de enseñanza (Cabero et al, 2018).…”