Acessibilidade digital em tempos de ensino remoto

Abstract

Acessibilidade digital é um mecanismo de alcance a todo e qualquer conteúdo na web em que todas as pessoas devem ter sem a ajuda de outrem, independentemente de suas necessidades. Os recursos virtuais incorporam aspectos que envolvem compreensão, interação e navegação. Desde a virada do século, no começo dos anos 2000, ouvimos que estamos vivendo a era digital. Já quase 21 anos depois, nos vemos cada vez mais imersos na tecnologia, agora mais do que nunca potencializadas pelo isolamento social. Nesse sentido, o processo ensino-aprendizagem tem se tornado cada vez mais desafiador. Pautado nessas questões, temos como objetivo analisar os aspectos legais que abordam sobre a acessibilidade, considerando o contexto de ensino remoto vivenciado a partir das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação. Dessa forma, devido à natureza dos objetivos firmados neste trabalho entendemos que a pesquisa é de abordagem qualitativa, e de natureza metodológica, exploratória e bibliográfica. Os resultados apontam que toda essa situação pandêmica em que nos encontramos é complexa e desafiadora e que diversas dificuldades também se fazem presentes no cenário escolar e que é inegável a necessidade dos docentes e discentes de se reinventarem. Mais ainda, desafia equipes diretivas, professores, estudantes e famílias. No que diz respeito ao ensino remoto, um aspecto a ser considerado é a exclusão digital especialmente da parcela da população que apresenta alguma deficiência, pois a tecnologia digital também pode alcançar as pessoas com deficiências, ao passo que existem aplicativos, softwares e equipamentos que possibilitam a acessibilidade a informação, entretenimento, sociabilidade entre outros benefícios. Enfim, as escolas devem problematizar e repensar uma forma de ensinar e aprender e a tecnologia pode e deve ser uma aliada do ensino-aprendizagem e ser capaz de proporcionar diversos benefícios. Assim, a expectativa é que seu uso se torne comum.

Educação de surdos em tempos de pandemia: ensino, estratégias e práticas para a formação continuada de professores

“…Se não houver esse esclarecimento antes, haverá dificuldades no desenvolvimento do trabalho do professor e aprendizagem do surdo, conforme foi evidenciado por Silva et al (2021) ao apresentar as dificuldades do ensino remoto para as diversas deficiências, no caso do surdo:…”

Desenvolvimento de um website educacional acessível com o Wordpress: um estudo de caso

“…Acessibilidade é o direito que qualquer sujeito possui de acessar todo e qualquer espaço, seja ele físico ou digital, e ser inserido na sociedade com autonomia e pleno exercício da cidadania (Silva et al, 2021). Embora na educação este conceito esteja, por vezes, associado à superação de barreiras arquitetônicas e metodológicas, os recentes debates sobre a inclusão de educandos público-alvo da educação especial (PAEE) em classes comuns, tem expandido a ideia de acessibilidade escolar para dimensões que vão além dos aspectos físicos e materiais das instituições, atingindo sobretudo, questões sobre a inclusão nas aulas, com foco na produção de materiais acessíveis e formação docente, e a garantia de permanência desses educandos nas escolas (Silva et al, 2021;Rocha et al, 2021).…”

“…Acessibilidade é o direito que qualquer sujeito possui de acessar todo e qualquer espaço, seja ele físico ou digital, e ser inserido na sociedade com autonomia e pleno exercício da cidadania (Silva et al, 2021). Embora na educação este conceito esteja, por vezes, associado à superação de barreiras arquitetônicas e metodológicas, os recentes debates sobre a inclusão de educandos público-alvo da educação especial (PAEE) em classes comuns, tem expandido a ideia de acessibilidade escolar para dimensões que vão além dos aspectos físicos e materiais das instituições, atingindo sobretudo, questões sobre a inclusão nas aulas, com foco na produção de materiais acessíveis e formação docente, e a garantia de permanência desses educandos nas escolas (Silva et al, 2021;Rocha et al, 2021). Segundo Sassaki (2005), a acessibilidade escolar divide-se em seis dimensões: i) arquitetônica (barreiras físicas); ii) comunicacional (barreiras na comunicação interpessoal, escrita e digital); iii) metodológica (barreiras em métodos e técnicas de estudo); iv) instrumental (barreiras nos instrumentos de estudo); v) programática (barreiras em políticas públicas, normas e regulamentos) e vi) atitudinal (programas de conscientização e convivência sobre a diversidade humana).…”

“…Dados do Movimento Web para Todos mostram que, em 2021, apenas 0,89% dos websites ativos no Brasil passaram nas avaliações de acessibilidade (MWPT, 2022). No contexto educacional, a acessibilidade digital ganha mais relevância a partir da crise gerada pela pandemia de Covid-19, na qual escolas adaptaram-se ao ensino remoto (Silva et al, 2021). Com poucos websites acessíveis, não só educandos sem acesso à internet ou dispositivos adequados enfrentaram dificuldades, mas também todos os com alguma deficiência, o que reforça a importância do Desenho Universal 1 no planejamento, desenvolvimento e avaliação de websites educacionais (Silva et al, 2021;Maciel, 2018, p. 203).…”