Acquisition du français en contexte linguistique minoritaire : la perspective des parents et des enseignants

Mayer-Crittenden, Chantal; Cameron, Danika

doi:10.7202/1094397ar

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“…participante Activité animée par la CP Jeu « As-tu déjà ? »(Beck et al, 2013 ;Mayer- Crittenden et Bouchard, 2020) Prise de conscience et messages clésNote. *Membres équipe-école = 14 membres du personnel enseignant et la direction de l'école participante ; Communauté = communauté de l'école participante (membres de la page Facebook et des courriels hebdomadaires de l'école participante) ; CP = 6 conseillers pédagogiques ; CP-école = conseillère pédagogique de l'école participante.…”

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Développement professionnel pour l’enseignement direct et explicite du vocabulaire scolaire et polyvalent dans les écoles de langue française en contexte minoritaire

Mayer-Crittenden

2023

CJE/RCÉ

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Apprendre une langue dans une communauté linguistique minoritaire peut mener à des difficultés sur le plan de l’acquisition et du maintien de cette langue. Cette recherche-action avait comme buts l’amélioration des pratiques pédagogiques utilisées pour l’enseignement du « vocabulaire scolaire » et polyvalent des élèves en contexte minoritaire, et la sensibilisation des équipes-écoles aux enjeux liés à l’enseignement d’une langue minoritaire par le biais d’une formation de développement professionnel (DP) destinée aux conseillers pédagogiques sur une période de six mois, selon une stratégie fondée sur le principe de la formation du formateur. Sept conseillers pédagogiques et quatorze membres du personnel enseignant ont participé. Les participants ont répondu à un questionnaire au début et à la fin de l’étude. Malgré certains défis, la plupart des participants ont déclaré avoir changé leurs pratiques pédagogiques en lien avec l’enseignement direct et explicite du vocabulaire. De plus, ils ont pris part à un processus de prise de conscience envers les enjeux liés à l’enseignement d’une langue minoritaire.

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Développement professionnel pour l’enseignement direct et explicite du vocabulaire scolaire et polyvalent dans les écoles de langue française en contexte minoritaire

Mayer-Crittenden

2023

CJE/RCÉ

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Emploi du terme « Trouble développemental du langage » par les orthophonistes œuvrant en contexte linguistique minoritaire francophone.

Mayer-Crittenden,

Bélanger,

Minor-Corriveau

2024

Glossa

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Context: Specific and universal terms for identifying children with persistent language impairment vary widely among speech-language pathologists nationally and internationally. Between 2017 and 2021, a multidisciplinary international consensus on the terminology and approach to the diagnosis of developmental language disorder (DLD) was reached (Bishop et al., 2017; Maillart et al., 2021; Robillard, 2019). In French-speaking minority communities in Canada, the identification of DLD is further complicated because the coexistence of two (or more) languages often requires a lengthy and comprehensive assessment to confirm the presence of a disorder. Objectives: The objectives of this study were to determine whether speech-language pathologists working with children attending French minority schools use the term DLD (implying the act of making a diagnosis) and how speech-language pathologists assess and identify DLD. Methods: Eighty-six speech-language pathologists working in a francophone minority community in Canada completed a survey regarding the diagnosis and use of the term “developmental language disorder” with children attending French-language schools, and to identify barriers to the use of this term. Results: In summary, the results indicated that 73.3% of speech-language pathologists surveyed use the term DLD. Participants reported a significant need for training and awareness (amongst teachers and families) regarding the diagnosis and use of the term. In addition, a significant lack of material and human resources was raised. Five recommendations to increase the frequency of use of the Developmental Language Disorder term and to improve language assessment in minority language settings were made. Conclusion: In order to increase awareness of DLD and its effects on a child’s daily life, academic performance, and social life, training for families, teachers, and speech-language pathologists is needed. In addition, it is important to address the lack of scientific research as well as the shortage of human and material resources in the minority language context in order to better assess, diagnose and intervene with children who have language difficulties.

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Acquisition du français en contexte linguistique minoritaire : la perspective des parents et des enseignants

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Développement professionnel pour l’enseignement direct et explicite du vocabulaire scolaire et polyvalent dans les écoles de langue française en contexte minoritaire

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