Actitudes hacia la ciencia y la investigación en miembros de instituciones de educación superior de Bogotá: diferencias por variables demográficas y de rol académico

Abstract

El objetivo de la presente investigación fue determinar las actitudes hacia la ciencia y hacia la investigación por parte de un grupo de miembros de instituciones universitarias de la ciudad de Bogotá, diferenciados por variables demográficas y de rol dentro de la institución. Se aplicó el Protocolo de Actitudes ante la Ciencia (PAC) y la Escala para la Evaluación de las Actitudes hacia la Investigación (EACIN) a 524 participantes, distribuidos en estudiantes, docentes y directivos de diferentes universidades. Los resultados indican una actitud favorable hacia la ciencia y la investigación por parte de todos los grupos de participantes, sin embargo, cabe mencionar que el grupo con menor actitud favorable fueron los estudiantes. En las comparaciones por sexo se halló una predisposición más favorable por parte de los hombres, y al comparar por áreas hubo mejores actitudes en estudiantes que pertenecen a ingenierías, ciencias sociales y ciencias de la salud, y actitudes desfavorables en estudiantes de comunicación y gastronomía. Finalmente se halló una relación directa entre la edad y las actitudes hacia la ciencia.

Estrategia lúdica de aprendizaje para el control de sistemas de producción desde un enfoque Lean: El uso del sistema de tarjetas Kanban

“…En la actualidad, las organizaciones se encuentran en una búsqueda constante de la mejora de la productividad de los procesos para alcanzar una mayor competitividad en un mercado saturado de incertidumbre y riesgo; por este motivo, los futuros profesionales encargados de administrar los procesos dentro de las compañías deben contar con herramientas y metodologías que les permitan lograr una eficiente administración de los recursos al mismo tiempo que cumplen con las metas esperadas por la organización (Trevisan et al, 2018). Partiendo de esta premisa, las universidades enfrentan el reto de brindar una educación integral donde se formen profesionales que aporten a la realidad de las distintas organizaciones y comunidades (Serje Gutierrez et al, 2021); particularmente, la educación en ingeniería ha venido cambiando de enfoque en los últimos años, donde se espera que el estudiante tome un rol participativo en su proceso de aprendizaje, garantizando no solo la aprehensión de conocimientos sino también el desarrollo de competencias que le permitan tener un mejor desempeño profesional (Paredes-Rodríguez et al, 2016), para lo cual se ha promovido el uso de estrategias lúdicas de aprendizaje para fortalecer los procesos de enseñanza en la industria y academia (De Vin et al, 2017). A continuación, se presentan algunos referentes que han logrado implementar efectivamente procesos de aprendizaje basados en estrategias lúdicas.…”