Active Learning In Action, Understanding The Effects: What Happens When The “New” Wears Off In Teacher Training

Talley, Austin; Schmidt, Kathy; Wood, Kristin L.; Crawford, Richard H.

doi:10.18260/1-2--3654

Cited by 3 publications

(3 citation statements)

References 4 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…The institutes are designed to model the teaching Page 14.383.2 methods the participants will use in their classrooms. Previous assessment has focused on the immediate and long term effectiveness of the institutes using surveys and focus groups 4,5 . This study focuses on how the prototyping process with LEGO Mindstorms in open-ended design projects can be improved.…”

Section: Dteach Programmentioning

confidence: 99%

Creating Lego Prototypes For K 5 Using Functional Modeling

Talley¹,

Schmidt²,

Crawford³

2009 Annual Conference &Amp; Exposition Proceedings

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

Section: Dteach Programmentioning

confidence: 99%

Creating Lego Prototypes For K 5 Using Functional Modeling

Talley¹,

Schmidt²,

Crawford³

2009 Annual Conference &Amp; Exposition Proceedings

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Yildirim [178] Аналiз [21,28,58,80,92,102,108,123,136,158,161,162,175,177] надав можливiсть класифiкувати методи, засоби та форми професiйної пiдготовки майбутнiх викладачiв STEM-дисциплiн у такий спосiб:…”

Section: результати дисертацIї були апробованIunclassified

“…Викладання STEM-дисциплiн вимагає вiд учителiв ефективних пiдходiв, ме- Iншi аспекти включають практичний досвiд та експериментальне навчання, якi сприяють розвитку компетентностей та мотивацiї [45,158]; розвиток екологiчної свiдомостi вчителiв [32]; розвиток обчислювального мислення [3,29]; оцiнювання якостi викладання та педагогiчної пiдготовки [8,64]; iнтеграцiя геонаук [162].…”

Section: викладання Stem-дисциплiнunclassified

Пiдготовка майбутнiх викладачiв STEM-дисциплiн до застосування технологiй доповненої реальностi у професiйнiй дiяльностi

Мiнтiй

View full text Add to dashboard Cite

У ходi розв’язання наукової проблеми пiдготовки майбутнiх викладачiв STEM-дисциплiн до застосування технологiй доповненої реальностi були отриманi наступнi результати. Бiблiометричний аналiз джерел в галузi STEM та пiдготовки викладачiв iдентифiкував 21 ключове поняття, систематизованi у чотири кластери: “STEMосвiта i пiдготовка кадрiв”, “Професiйна пiдготовка вчителiв i початкова освiта”, “Опитування щодо STEM-освiти” та “Електронне навчання i обчислювальне мислення в пiдготовцi майбутнiх викладачiв STEM-дисциплiн”. За результатами систематичного аналiзу було встановлено, що: а) STEMосвiта позитивно впливає на досягнення у природничих науках i математицi, але iснує дефiцит фахiвцiв у цих галузях; б) зниження iнтересу до STEM-дисциплiн – глобальна проблема, яку можна вирiшити за допомогою привабливих та доступних освiтнiх програм; в) нерiвнiсть у сферi STEM – глобальна проблема, яку можна вирiшити через створення STEM-лабораторiй та пiдготовку вчителiв з урахуванням гендерних аспектiв; г) обчислювальне мислення – важлива складова STEM-освiти, що може бути впроваджена через семiнари для вчителiв, онлайнкурси та методичну пiдтримку; д) професiйна пiдготовка та соцiальний статус учителiв є стратегiчно важливими для STEMосвiти; е) зацiкавлення у STEM-дис- 3 циплiнах може бути пiдвищено за допомогою IКТ, зокрема доповненої реальностi, вiртуальної реальностi та робототехнiки. Отриманi результати дають змогу запропонувати такi рекомендацiї для полiпшення STEM-освiти: а) iнтегрувати STEM-пiдхiд у програми пiдготовки вчителiв; б) розвивати проєктне мислення, цифровi та STEM-навички у вчителiв та учнiв; в) запроваджувати мiждисциплiнарнi STEM-проєкти; г) використовувати активнi та практико орiєнтованi методи навчання; д) збiльшувати доступнiсть STEM-освiти для всiх учнiв; е) створювати STEMлабораторiї у закладах загальної середньої освiти; ж) пiдвищувати соцiальний статус викладачiв STEM-дисциплiн; з) запроваджувати засоби IКТ у навчання STEM-дисциплiн. Педагогiчнi умови включають матерiальнi, методичнi, органiзацiйнi та iншi фактори, що забезпечують ефективнiсть пiдготовки майбутнiх викладачiв STEMдисциплiн до використання доповненої реальностi у своїй професiйнiй дiяльностi. Опитування 94 респондентiв, переважно викладачiв STEMдисциплiн, що використовують доповнену реальнiсть, виявило наступнi педагогiчнi умови: 1) забезпечення доступностi мобiльних апаратних засобiв доповненої реальностi та iмерсивних цифрових освiтнiх ресурсiв майбутнiм викладачам STEM-дисциплiн; 2) уведення до змiсту пiдготовки питань, пов’язаних iз використанням доповненої реальностi у навчаннi STEMдисциплiн; 3) застосування дослiдницького пiдходу та iнтерактивних технологiй у процесi пiдготовки майбутнiх викладачiв STEM-дисциплiн; 4) набуття практичного досвiду застосування технологiй доповненої реальностi у навчаннi STEM-дисциплiн. Було встановлено, що доступнiсть мобiльних пристроїв для доповненої реальностi та iмерсивних цифрових освiтнiх ресурсiв для майбутнiх викладачiв STEM-дисциплiн забезпечується частково. Через обмежену кiлькiсть iмерсивних 4 цифрових освiтнiх ресурсiв майбутнi викладачi STEM-дисциплiн повиннi брати участь у їх розробцi, що сприяє їх професiйному розвитку. Для впровадження питань, пов’язаних iз застосуванням доповненої реальностi у навчаннi STEM-дисциплiн, було розроблено елементи методики навчання майбутнiх викладачiв STEM-дисциплiн створення iмерсивних освiтнiх ресурсiв. Застосування дослiдницького пiдходу та iнтерактивних технологiй у процесi пiдготовки майбутнiх викладачiв STEM-дисциплiн передбачало два напрями: створення STEM-проєктiв iз доповненою реальнiстю та створення системи завдань, що сприяють пошуковiй та творчiй активностi студентiв. Такi пiдходи допомагають пiдвищити iнтерактивнiсть та ефективнiсть навчання STEM-дисциплiн. У процесi дослiдно-експериментальної роботи було створено три версiї навчального курсу для майбутнiх викладачiв STEM-дисциплiн, що сприяє позитивнiй динамiцi в пiдготовцi майбутнiх викладачiв до використання iмерсивних освiтнiх ресурсiв. Бiльшiсть учасникiв експерименту планують використовувати доповнену реальнiсть у своїй професiйнiй дiяльностi, що свiдчить про позитивну ефективнiсть навчання. Наукова новизна отриманих результатiв полягає в тому, що вперше виокремлено та теоретично обґрунтовано педагогiчнi умови пiдготовки майбутнiх викладачiв STEM-дисциплiн до застосування технологiй доповненої реальностi у професiйнiй дiяльностi: а) забезпечення доступностi мобiльних апаратних засобiв доповненої реальностi та iмерсивних цифрових освiтнiх ресурсiв майбутнiм викладачам STEM-дисциплiн; б) уведення до змiсту пiдготовки питань, пов’язаних iз використанням доповненої реальностi у навчаннi STEM-дисциплiн; в) застосування дослiдницького пiдходу та iнтерактивних технологiй у процесi пiдготовки майбутнiх викладачiв STEMдисциплiн; г) набуття практичного досвiду застосу- 5 вання технологiй доповненої реальностi у навчаннi STEM-дисциплiн; удосконалено змiст професiйної пiдготовки майбутнiх викладачiв STEM-дисциплiн; набули подальшого розвитку теорiя та методика професiйної пiдготовки майбутнiх викладачiв STEM-дисциплiн. Практичне значення отриманих результатiв полягає в тому, що розроблено окремi елементи методики навчання майбутнiх викладачiв STEM-дисциплiн створення iмерсивних освiтнiх ресурсiв у складi електронного навчального курсу та посiбника до нього.

show abstract

Curriculum Exchange: Middle School Students Go Beyond Blackboards to Solve the Grand Challenges

Talley

Crawford

White

2013 ASEE Annual Conference &Amp; Exposition Proceedings

View full text Add to dashboard Cite

He teaches mechanical engineering design and geometry modeling for design. Dr. Crawford's research interests span topics in computer-aided mechanical design and design theory and methodology. Dr. Crawford is co-founder of the DTEACh program, a "Design Technology" program for K-12, and is active on the faculty of the UTeachEngineering program that seeks to educate teachers of high school engineering.

show abstract

Active Learning In Action, Understanding The Effects: What Happens When The “New” Wears Off In Teacher Training

Abstract: In this position, she promotes the College of Engineering's commitment to finding ways to enrich teaching and learning. She works in all aspects of education including design and development, faculty training, learner support, and evaluation. Contact

Cited by 3 publications

References 4 publications

Creating Lego Prototypes For K 5 Using Functional Modeling

Creating Lego Prototypes For K 5 Using Functional Modeling

Пiдготовка майбутнiх викладачiв STEM-дисциплiн до застосування технологiй доповненої реальностi у професiйнiй дiяльностi

Curriculum Exchange: Middle School Students Go Beyond Blackboards to Solve the Grand Challenges

Contact Info

Product

Resources

About