Activity System Model, Perceived Self-Efficacy, and Newcomer Integration Behaviour

Abstract

The research presented here contributes to the current debate on the effects of perceived self-efficacy (PSE). The study, undertaken with 157 schoolteachers who had just started their first teaching position, examined the moderating role of PSE on the effects of mismatches between expectations and actual work conditions on newcomer integration behaviour. Based on the theoretical model of multiple socialization, the results suggest that: 1) the degree of exchanges that subjects establish between different areas of their life influences PSE efficiency; 2) PSE effects can be positive or negative depending on the nature of the disturbances to which PSE is applied.La recherche présentée s’inscrit dans les débats actuels relatifs aux effets du sentiment d’efficacité personnelle (SEP). Ces débats portent, d’une part, sur le niveau de généralité auquel il convient de mesurer le SEP (voir, par ex., Pinquart, Juang et Silbereisen, 2003) pour examiner ses effets (sentiment général d’auto-efficacité ou sentiments d’efficacité personnelle spécifiques), d’autre part, sur l’éventualité d’effets négatifs du SEP (Vancouver, Thompson et Williams, 2001; Vancouver et al., 2002 ; Bandura et Locke, 2003 ; Vancouver et Kendall, 2006).À partir d’une recherche centrée sur la problématique de l’insertion des nouveaux recrutés dans les organisations de travail, il s’agit de montrer comment la référence au modèle d’une socialisation plurielle et active (Baubion-Broye et Hajjar, 1998 ; Almudever, Croity-Belz et Hajjar, 1999 ; le Blanc, Dupuy et Rossi, 2001), qui prend en compte les relations que les sujets instaurent entre leurs différentes sphères d’activités et s’appuie sur une approche systémique, permet de prendre position dans ces débats. Visant à étudier le rôle du SEP dans la régulation des effets des décalages perçus entre les attentes et la réalité professionnelles sur les conduites d’insertion des nouveaux entrants, la recherche met à l’épreuve des faits deux hypothèses générales.La première concerne les conditions d’efficience du SEP : elle pose que l’efficience du SEP dans la régulation des effets des décalages entre attentes et réalité professionnelles dépend du niveau d’échanges que les sujets instaurent entre leurs domaines de vie. Considérant que le système des activités des sujets peut être plus ou moins cloisonné selon que les sujets activent ces échanges ou, à l’inverse, les inhibent en cherchant à limiter l’interdépendance des différentes sphères, on postule que c’est un degré médian d’échanges entre les domaines de vie qui constitue la condition la plus favorable à l’efficience du SEP général dans la régulation des effets des décalages sur les conduites d’insertion du sujet.La seconde concerne l’orientation des effets du SEP : elle pose que les effets du SEP sur la relation entre décalages et conduites d’insertion des sujets varient en fonction de la nature des décalages envisagés, en raison des enjeux différents dont ils peuvent être porteurs pour les sujets.L’étude a été réalisée auprès de 157 professeurs des écoles de...

Gaming the SySTEM: The Relationship Between Video Games and the Digital and STEM Divides

“…In our study, we found that the simple act of playing video games may actually provide its own mastery experience, allowing students to feel more comfortable and proficient with computers via this primarily entertainment medium. Furthermore, our findings also indicate that self-efficacy beliefs that are internally located within one particular sphere of activity (i.e., leisure-based video gameplay) may bleed into other tangentially related spheres of activity (i.e., occupation-related STEM attitudes; Almudever et al, 2007;Bandura, 1997Bandura, , 1999Bandura, , 2006. This finding is in line with previous findings indicating the viability of gaming as a means to teach technology-related skills (Admiraal, 2015;Ting, 2010).…”

“…Spheres of activity constitute domain-specific conglomerations of subskills surrounding specific domains of functionality (Bandura, 2006). For example, self-efficacy beliefs may be internally categorized within occupational, personal, and leisure domains that share particular skill sets (Almudever, Croity-Belz, & Hajjar, 2007). Self-efficacy is particularly important because internal beliefs may influence how an individual thinks, feels, and behaves (Bandura, 1994).…”