Adaptación de las Metodologías Activas en la Educación Universitaria en Tiempos de Pandemia

Abstract

La investigación realizada tiene por objetivo conocer, analizar y describir el proceso de adaptación de las metodologías didácticas activas ante el cambio de la docencia presencial a la docencia online, las actitudes del profesorado y sus valoraciones en torno a la experiencia vivida durante la pandemia del Covid-2019. La metodología de investigación ha sido cualitativa, realizando un estudio multicaso en cuatro grupos de estudiantes de grado y posgrado en la Universidad de Huelva. Las materias y grupos fueron seleccionados intencionalmente por estar basadas en metodologías activas, y estrategias y actividades prácticas para atender a la diversidad del alumnado, basándose así en los principios de la justicia social. El artículo plantea dilemas y alternativas de tres docentes universitarias en el desarrollo de la docencia ante la sobrevenida pandemia. Los resultados muestran valoraciones positivas por parte del profesorado, aunque se analizan también las dificultades. Destacan un aumento en su formación docente y una evolución efectiva en su desarrollo profesional, además de incrementar su labor investigadora centrada en la docencia. Las metodologías activas utilizadas presencialmente se han sustituido por otras estrategias y recursos didácticos que han permitido una docencia virtual basada en un proceso de enseñanza-aprendizaje activo y enriquecedor para todos los estudiantes.

Valoración de un sistema de enseñanza bimodal por estudiantes de enfermería

“…No se puede obviar que la docencia en línea analizada en este estudio ha sido impuesta de forma urgente por la situación epidemiológica, sin que existiera una previa formación específica del profesorado (Gómez-Hurtado et al, 2020) y sin que el alumnado estuviese adaptado a esta nueva modalidad docente (Gil-Villa et al, 2020). En este sentido, existen pocos estudios que analicen estrategias bimodales presencial/en línea entre alumnos de grados universitarios matriculados en universidades presenciales, ya que la enseñanza en línea estaba mayoritariamente reservada a centros virtuales o a distancia, así como a cursos de posgrado (máster o de especialización) en los que el estudiante prioriza la autorregulación de tiempos y tareas para compaginar los estudios con actividades laborales y familiares.…”

Modelamiento del rol de enfermería del control de salud escolar

“…Por otra parte, si bien las cápsulas fueron un recurso que favoreció el aprendizaje durante el período de pandemia, en el cual se trabajaron las unidades del curso en modalidad virtual, es importante tener en consideración que el modelamiento mediante las cápsulas, si bien es un buen recurso metodológico para ser utilizado en modalidad virtual, no remplazan las prácticas presenciales en los centros de práctica, ya que estas promueven un mayor aprendizaje significativo para los estudiantes (Gómez-Hurtado et al, 2020). A lo anteriormente planteado, la evidencia plantea la necesidad de capacitar al personal docente y a los alumnos en la utilización de las TICs, lo cual suma un reto anexo al utilizar este tipo de metodologías (Hurtado Talavera, 2020).…”

Metodologías activas de enseñanza durante la pandemia de COVID-19: Estudio de un caso de composición musical a distancia

“…Estas dificultades no solo han sido identificadas por los docentes, sino también por los alumnos. Gómez et al (2020) destacan algunas de estas problemáticas identificadas por los estudiantes, como son la imposibilidad de contactar con otros compañeros o de recibir toda la retroalimentación que han necesitado (mucho más demandada por la situación de confinamiento) por parte de los profesores debido a la sobrecarga de trabajo y a la inexistencia de horarios.…”