Adaptation and psychometric properties of the SBI-U scale for Academic Burnout in university students. [Adaptación y propiedades psicométricas de la escala SBI-U sobre Burnout Académico en estudiantes universitarios]

Merino-Tejedor, Enrique; Sánchez-García, José-Carlos; Prizmic-Kuzmica, Aldo-Javier; Vigil-Colet, Andreu

doi:10.6018/analesps.31.1.168581

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“…Se realizó un AFC utilizando el método de estimación de máxima verosimilitud robusto con 500 remuestreos (Bootstraping) los valores de ajuste del modelo con la presente muestra y el modelo propuesto por Boada et al, (2015), se pueden observar en la siguiente Tabla (ver Tabla 1).…”

Section: Resultsunclassified

“…Por la trascendencia social que conlleva el estudio del burnout en México y debido a que al momento de realizar la presente investigación solo se encontró un trabajo presentado en un congreso nacional, cuyo objetivo fue estimar la validez de contenido de la versión mexicana de SBI (12 ítems) Tabla 1. Comparación de los valores de ajuste del análisis factorial confirmatorio de la muestra de estudiantes universitarios mexicanos y la muestra española de Boada et al, (2015) Nota. X 2 =Chi cuadrado, gl=grados de libertad, X 2 /gl=tasa de ajuste, CFI=índice de ajuste comparativo, TLI=índice Tucker-Lewis, SRMR=raíz de la media cuadrática residual estandarizada, RMSEA=error de aproximación residual de la raíz de la media cuadrática, IC 90%=intervalo de confianza del 90%.…”

Section: Discussionunclassified

“…School Burnout Inventary para estudiantes universitarios (SBI-U-9). Se aplicó el instrumento diseñado por Salmela-Aro, Kiuru, Leskinen y Nurmi (2009) en la versión validada al castellano por Boada et al (2015), en estudiantes universitarios de España. Este instrumento está compuesto por 9 ítems en escala Likert que va de 1 (completamente en desacuerdo) a 6 (completamente de acuerdo) divididos en 3 escalas.…”

Section: Instrumentosunclassified

“…El término, fue utilizado por primera vez en 1970 por Freudenberger, para hacer referencia al estrés provocado en el cuidado y atención profesional brindado por organizaciones de salud y en los trabajadores que atienden a otras personas (Boada, Merino, Sánchez, Prizmic, & Vigil, 2015;Pedrosa, & García, 2016). A su vez, las investigaciones iniciales del síndrome se centraron originalmente en el estudio de profesiones asistenciales (Freudemberger, 1974, Maslach, & Jackson 1982, por lo que éste síndrome era conceptualizado como efecto de la interacción con los usuarios de este tipo de servicios.…”

Section: Introductionunclassified

“…Otra línea de investigación más reciente es la dirigida por Salmela-Aro, Kiuru, Leskinen, y Nurmi, (2009), quienes diseñaron y validaron un nuevo instrumento, de nueve ítems, para la determinación de burnout académico: el School-Burnout Inventory (SBI-U-9), este instrumento conserva las tres escalas destinadas a evaluar las diferentes dimensiones del constructo (agotamiento emocional y físico, actitud cínica de distanciamiento mental hacia las actividades académicas, sentimientos de inadecuación al trabajo y pérdida de confianza en las propias capacidades profesionales), y originalmente fue diseñado en inglés (Hederich, & Caballero, 2016); aunque ha sido traducido y aplicado en Finlandia (Salmela-Aro, & Kunttu, 2010), Colombia (Caballero, Hederich, & Palacio, 2010;Caballero, 2012;Palacio, Caballero, González, Gravini, & Contreras, 2012;Aguilar-Bustamante, & Riaño-Hernández, 2013), España (Moyano, & Riaño-Hernández, 2013;Boada, et al, 2015), Italia (Fiorilli, Galimberti, De Stasio, Di Chiacchio, & Albanese, 2014;Parrello, Ambrosetti, Iorio, & Castelli, 2019), Perú (Merino, Delgadillo, & Caballero, 2013) y México (Ochoa, Musi, Olivas & Espinosa, 2018). De acuerdo a Montiel y Chong (2019), todos los resultados publicados hasta el momento muestran una estructura trifactorial prácticamente idéntica a la presentada por el MBI-SS, así como niveles de fiabilidad aceptables para cada escala (Charry, Garzón, Pozo & Bretones, 2018).…”

Section: Introductionunclassified

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Características Psicométricas y Estructura Factorial del School Burnout Inventory Student (SBI-U-9) en Estudiantes Universitarios Mexicanos

Guzmán¹,

Romero²,

Parrello³

et al. 2020

REV IBEROAM DIAGN EV

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El burnout académico se define como una respuesta emocional negativa, persistente, relacionada con el desempeño académico, formada por una sensación de encontrarse exhausto, una actitud cínica o de distanciamiento con el significado y la utilidad de los estudios y un sentimiento de incompetencia académica como estudiante; este fenómeno tiene importantes efectos en la salud de quienes lo padecen por lo que se torna imperativo adaptar instrumentos que permitan su detección en poblaciones específicas. Se evaluó a 578 estudiantes universitarios mexicanos mediante el School Burnout Inventory Student (SBI-U-9) con el objetivo de analizar sus características psicométricas, estructura factorial e invarianza entre hombres y mujeres. Los resultados muestran que el SBI-U-9 presenta índices de ajuste adecuados. Se concluye que el instrumento posee características psicométricas adecuadas para su aplicación en estudiantes universitarios mexicanos, y se confirma el constructo trifactorial del burnout académico en la muestra.

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Section: Resultsunclassified

Section: Discussionunclassified

Section: Instrumentosunclassified

Section: Introductionunclassified

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Características Psicométricas y Estructura Factorial del School Burnout Inventory Student (SBI-U-9) en Estudiantes Universitarios Mexicanos

Guzmán¹,

Romero²,

Parrello³

et al. 2020

REV IBEROAM DIAGN EV

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Academic engagement: assessment, conditions, and effects—a study in higher education from the perspective of the person-situation interaction

2022

Self Cite

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This study has three main objectives. The first is to know to which degree engagement, as a person variable, and each of its modalities—agency, behavior, cognition, and emotion—are affected by the interaction with several learning situations, listening to a lecture, carrying out practical tasks alone, reading a text while studying, working in groups, or participating in practical classes. The second is to test its relationships with potential moderator variables—motivation, self-efficacy, emotion self-regulation, and stress—and its potential effects on performance and satisfaction. Participants were 531 university students. They filled in a questionnaire that allowed testing alternative theoretical models on the person-situation hypothesis using confirmatory factor analyses. Results showed that if items refer both to engagement modalities and learning situations, the traditional hierarchical model that considers that engagement depends on a personal disposition with four components does not fit well. Instead, the multitrait model does. It shows that engagement, as a general disposition, is activated by the set of situations and that each of its components only plays a role in some of them. The hypotheses on the relationship between engagement and the rest of the variables received positive support. These results open new perspectives for studying and improving engagement.

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Emotion Regulation and Academic Burnout Among Youth: a Quantitative Meta-analysis

Iuga,

David

2024

Educ Psychol Rev

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Emotion regulation (ER) represents an important factor in youth’s academic wellbeing even in contexts that are not characterized by outstanding levels of academic stress. Effective ER not only enhances learning and, consequentially, improves youths’ academic achievement, but can also serve as a protective factor against academic burnout. The relationship between ER and academic burnout is complex and varies across studies. This meta-analysis examines the connection between ER strategies and student burnout, considering a series of influencing factors. Data analysis involved a random effects meta-analytic approach, assessing heterogeneity and employing multiple methods to address publication bias, along with meta-regression for continuous moderating variables (quality, female percentage and mean age) and subgroup analyses for categorical moderating variables (sample grade level). According to our findings, adaptive ER strategies are negatively associated with overall burnout scores, whereas ER difficulties are positively associated with burnout and its dimensions, comprising emotional exhaustion, cynicism, and lack of efficacy. These results suggest the nuanced role of ER in psychopathology and well-being. We also identified moderating factors such as mean age, grade level and gender composition of the sample in shaping these associations. This study highlights the need for the expansion of the body of literature concerning ER and academic burnout, that would allow for particularized analyses, along with context-specific ER research and consistent measurement approaches in understanding academic burnout. Despite methodological limitations, our findings contribute to a deeper understanding of ER's intricate relationship with student burnout, guiding future research in this field.

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Adaptation and psychometric properties of the SBI-U scale for Academic Burnout in university students. [Adaptación y propiedades psicométricas de la escala SBI-U sobre Burnout Académico en estudiantes universitarios]

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Características Psicométricas y Estructura Factorial del School Burnout Inventory Student (SBI-U-9) en Estudiantes Universitarios Mexicanos

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Academic engagement: assessment, conditions, and effects—a study in higher education from the perspective of the person-situation interaction

Emotion Regulation and Academic Burnout Among Youth: a Quantitative Meta-analysis

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