Adenosis vaginal no relacionada con dietilestilbestrol

Estrés infantil, estrategias de aprendizaje y motivación académica: un modelo estructural predictor del rendimiento académico

“…Relación entre estrategias de aprendizaje y motivación académica, estrés infantil y rendimiento en Lengua Castellana y Matemáticas para centros religiosos con variable mediadora Nota: Leng=Rendimiento Lengua Castellana; Mathe= Rendimiento Matemáticas; Sal= Estrés salud; Esc= Estrés escolar; Fam= Estrés familiar; AcEA= Actitud hacia el estudio-Estrategias de apoyo; AuEC= Autoconcepto-Estrategias complementarias; AcEC= Actitud hacia el estudio-Estrategias complementarias; AuEA= Autoconcepto-Estrategias de apoyo significativo de las estrategias de aprendizaje y motivación académica, así como del estrés percibido, pero no se encuentran diferencias significativas según el género. Resultados no coincidentes con otros que informan que los niños muestran mejores actitudes hacia las Matemáticas, se sienten más motivados hacia el aprendizaje, manifiestan mayores sentimientos de seguridad y confianza, así como menos ansiedad que ellas (Else-Quest, Hyde, y Linn, 2010;Frenzel, Pekrun, y Goetz, 2007;González-Pienda et al, 2012;Preckel, Goetz, Pekrun, y Kleine, 2008;Torrano y Soria, 2017).…”

“…Queda constatado que la implicación activa del estudiante y las actitudes ante el trabajo escolar (Panadero y Alonso-Tapia, 2014;Zimmerman, 2008) determinan la manera que un estudiante tiene de enfrentarse al aprendizaje con estrategias de afrontamiento suficientes y necesarias ante las situaciones difíciles que este proceso conlleva. Muchos estudiantes está desmotivados y se sienten incapaces de controlar y dirigir su propio aprendizaje, no son perseverantes y carecen de iniciativa personal necesaria para la construcción del aprendizaje y la consecución de metas (Ellis et al, 2014;Järvelä, 2015;Núñez et al, 2011;Suárez et al, 2012;Torrano y Soria, 2017). Más allá del contexto en el que el alumnado aprende es esencial que regule su propio proceso de aprendizaje activando cogniciones y conductas que le permitan un aprendizaje personal a través de estrategias de comprensión, atención y repaso de lo aprendido (Schunk, 2005;Taub, Azevedo, Bouchet, y Khosravifar, 2014;Torrano y González-Torres, 2016).…”

Análisis tafonómico y zooarqueológico de los huesos de aves de Parador QB, (Parque Nacional Islote Lobos, provincia de Río Negro, Argentina)

“…Sin embargo, en la excavación de dos sitios concheros o conchales denominados Bajada de los Pescadores 2 y Paesani 5 (localizados en la costa norte del GSM; Figura 1), las aves tienen una representación relevante. En el primer Malagnino, 1984). El área Islote Lobos se caracteriza por presentar seis islotes graníticos que constituyen una prolongación de los afloramientos del Complejo Plutónico Sierra Grande que irrumpe en la costa y que han resistido la acción erosiva del mar.…”

Translation and psychometric validation of the Chinese version of the metacognitive awareness scale among nursing students

“…Metacognitive awareness encompasses conscious, purposeful, and active cognitive processes, including thinking, planning, monitoring, adjustment, evaluation, and reflection on learning (González-Cabañes et al, 2022). These processes form the foundation for effective knowledge construction and monitoring.…”

“…This scale evaluates individuals across two dimensions: knowledge of cognition and regulation of cognition, thereby creating a multidimensional framework. Knowledge of cognition encompasses declarative knowledge, procedural knowledge, and conditional knowledge (González-Cabañes et al, 2022). Declarative knowledge involves understanding "about" concepts, procedural knowledge involves knowing "how" to perform tasks, and conditional knowledge encompasses the "why" and "when" aspects of cognition (Teo and Lee, 2012;Harrison and Vallin, 2018).…”