ADHD Coaching With College Students: Exploring the Processes Involved in Motivation and Goal Completion

Gerenciamento de tempo em adultos

“…(Basso et al, 2013;Murta & Tróccoli, 2007), oito nos Estados Unidos (Adams, 2017;Bellman et al, 2015;Cleary & Horsfall, 2011;Glick & Orsillo, 2015;Green et al, 2011;Hillier et al, 2018;Kachgal et al, 2001;, três na Alemanha Hafner et al, 2016;Hafneret al, 2014), dois na Turquia (Daloglu & Vural, 2013;Düsmez & Barut, 2016), e apenas um na África do Sul (Makola, 2017), no Canadá (Bowering et al, 2017), na China (Wang et al, 2017), na Colômbia (Muñoz-Olano & Hurtado-Parrado, 2017, na Espanha (Arco-Tirado et al, 2011), na Finlândia (Auvinen et al, 2015), no Irã (Behnam et al, 2014). Não foi possível identificar as nacionalidades dos estudos de Berkenbosch, et al (2014), Daniel et al (2002), Davis e Abbitt (2013), Drozd et al (2013), Johnson et al (2016), Prevatt et al (2017), Rozental et al (2015), Scent e Boes (2014), Silfee et al (2016) e Van-Eerde (2003).…”

“…Já indivíduos com TDAH podem apresentar dificuldades em organização, GT e planejamento (Bellman et al, 2015;Cleary & Horsfall, 2011;Prevatt et al, 2017). Logo, a estimulação em GT pode afetar de maneira positiva a adaptação desses sujeitos às demandas acadêmicas e profissionais.…”

“…Essa estratégia pode favorecer o desenvolvimento profissional e pessoal de ambos. No caso de sessões grupais, os resultados apontam para um melhor ajustamento pessoal e criação de vínculos afetivos.Apesar das singularidades inerentes às intervenções analisadas aqui, um ponto-chave desenvolvido e contemplado em diversas pesquisas é o estabelecimento de metas(Bellman et al, 2015;Daloglu & Vural, 2013;Düsmez & Barut, 2016;Hafner et al, 2016;Hillier et al, 2018;Muñoz-Olano & Hurtado-Parrado, 2017;Murta & Tróccoli, 2007;Prevatt et al, 2017;Rozental et al, 2015;Silfee et al, 2016;Wang et al, 2017).Essa habilidade refere-se à identificação de um propósito orientador para as suas ações. No caso de estudantes universitários que visam atingir um objetivo, como tirar uma nota x, o aluno deve organizar sua abordagem tendo consciência dos pequenos passos envolvidos para atingir o que desejaHafner et al, 2016;Muñoz-Olano & Hurtado-Parrado, 2017).…”

“…O estudo de Prevatt e colaboradores (2017) com universitários com Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) revelou que quando os participantes da intervenção usavam incentivos ou consequências semanais, eles relataram uma taxa média de conclusão de tarefa semanal de M = 67,39 (DP = 36,91) em comparação com uma conclusão de tarefa semanal média de M = 58,09 (DP = 39,18) por semanas quando eles não usaram incentivos ou consequências. Isso foi significativo (F (1,511) = 6,92, p = 0,009) e resultou em um tamanho de efeito pequeno (Cohen's d = 0,24).Embora os participantes deste estudo(Prevatt et al, 2017) fossem fortemente encorajados a usar uma recompensa ou consequência autoimposta como motivação para completar seus objetivos semanais, os alunos optaram por não fazer isso para a maioria de seus objetivos. Em vez disso, eles afirmaram que a conclusão da tarefa seria um incentivo suficiente.…”

ADHD College Coaching: Potential Adverse Events

“…Research conducted by Wayne State University on 10 college campuses across the United States also found positive effects for college students who participated in coaching Parker, Field, Sawilowsky & Rolands, 2011. Studies using cognitive behavioral therapy with ADHD coaching techniques (Prevatt et al, 2017;Prevatt & Yelland, 2013) demonstrated significant improvement in students who participated in a modified coaching program. Qualitative studies with college students and other adults (Rich-man et al, 2014;Schrevel, Dedding & Broerse, 2016) also found that coaching increased clients' self-determination, executive functioning skills, and academic skills and was perceived as an optimistic, strengths-based, and relationally focused experience.…”