Adventure Education and Resilience Enhancement

De quelles preuves scientifiques disposons-nous concernant les effets des forêts et des arbres sur la santé et le bien-être humains ?

“…Concernant l'état psychosocial et le fonctionnement mental, Bowene tN eill (2013) font état d'améliorations modestes dans les résultats scolaires -p ar exemple le niveau en anglais, en mathé-partie 5:mise en perspective matiques et en lecture. Desé tudesc ontrôlées ultérieureso nt également signalé dest endances prometteuses de développement de différents facteurs cognitifsc omme la structuration desi dées et de la pensée( Connelly,2 012), la capacitéàr ésoudred es problèmes ( Ang et al,2 014;Beightol, 2012;Collins, 2014), et le niveau scolaire (Fuller et al, et al, 2005) et des étudiants infirmiers inscrits àu nc ursus de soins infirmiers aboutissant au bachelor (Sanders et al,2 005)si oui ou non une pause entrel es cours, sous forme de balade d'une heured ans un cadren aturel, pouvait améliorer leur capacité àd iriger leur attention. Les résultats ne sont pas concluants : dans les deux études, les groupes témoins, qui ne participaient àa ucune forme d'expérience réparatrice, ont également vu leurs scores de la fixation de l'attention augmenter.P ar conséquent, il semblerait que ces résultats orientent vers un effet d'apprentissage plutôt qu'un effet attribuable àl am arche dans un environnement naturel.…”

The Youth Adventure Programming Model

“…Gender is another important social dimension, and studies on this have shown mixed results (McKenzie, 2000;Sibthorp, 2003a). While some studies have found females report better outcomes (Beightol, Jevertson, Carter, Gray, & Gass, 2012;McKenzie, 2003), others have found no gender differences (Ewert & Heywood, 1991;Glass & Benshoff, 2002). Importantly too, Hattie et al's (1997) meta-analysis concluded that there were generally no differences in effects for programs serving only females vs. only males or between single-gender and coed groups.…”

“…Gender is another important social dimension, and studies on this have shown mixed results (McKenzie, ; Sibthorp, ). While some studies have found females report better outcomes (Beightol, Jevertson, Carter, Gray, & Gass, ; McKenzie, ), others have found no gender differences (Ewert & Heywood, ; Glass & Benshoff, ). Importantly too, Hattie et al.…”

De quelles preuves scientifiques disposons-nous concernant les effets des forêts et des arbres sur la santé et le bien-être humains ?

“…Concernant l'état psychosocial et le fonctionnement mental, Bowen et Neill [16] font état d'améliorations modestes dans les résultats scolaires -par exemple le niveau en anglais, en mathématiques et en lecture. Des études contrôlées ultérieures ont également signalé des tendances prometteuses de développement de différents facteurs cognitifs comme la structuration des idées et de la pensée [26], la capacité à résoudre des problèmes [3,9,25], et le niveau scolaire [40,53] Comme mentionné ci-dessus, certaines études ont analysé les effets potentiels des activités de plein air inscrites dans la vie quotidienne. Par exemple, on a voulu déterminer, chez deux groupes cibles -des étudiants infirmiers non diplômés [135] et des étudiants infirmiers inscrits à un cursus de soins infirmiers aboutissant au bachelor [139] -si oui ou non une pause entre les cours, sous forme de balade d'une heure dans un cadre naturel, pouvait améliorer leur capacité à diriger leur attention.…”