Afrontamiento docente en tiempos de COVID-19

Abstract

INTRODUCCIÓN. Las personas enfrentan cotidianamente en el mundo del trabajo distintas situaciones que pueden ser estresantes y conflictivas. Frente a ellas, desarrollan determinados pensamientos o acciones para eliminar los estresores externos o bien mitigar sus efectos. En tiempos de pandemia, las estrategias de afrontamiento desarrolladas por las personas han sido cruciales en su manera de posicionarse ante la crisis y hacer frente a la situación. OBJETIVO. La presente investigación tiene por finalidad indagar sobre las estrategias de afrontamiento utilizadas por los docentes frente al desafío que presenta la enseñanza virtual en situación de confinamiento social a causa de la pandemia por COVID-19 durante el año 2020. MÉTODO. Se trabajó con una muestra intencional de docentes y directivos (n=777) de instituciones de distintos niveles educativos de Mendoza, Argentina. Se aplicó la prueba psicométrica Brief COPE-28 sobre afrontamiento y se evaluaron otras variables de base y contextuales. RESULTADOS. Los resultados indican que ante la situación de crisis predomina un estilo de afrontamiento efectivo o funcional, mediante el uso de estrategias de afrontamiento activo, aceptación, planificación y reinterpretación positiva, entre las más señaladas. DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES. Los hallazgos obtenidos impulsan a seguir investigando las complejas consecuencias educativas acaecidas durante esta pandemia. A su vez, invitan a generar nuevas acciones de intervención orientadas al fortalecimiento de estrategias efectivas que mitiguen el impacto de los riesgos psicosociales emergentes.

Percepciones sobre el retorno a la educación presencial y la reconfiguración de la carga domestica de docentes universitarias en tiempos de pos-pandemia por COVID 19

“…(28)(29)(30) Thus, teachers have good expectations about the return to the classroom, as for the redistribution of the domestic burden. The results allude to a greater structuring between paid and unpaid work, in addition to the allocation of some tasks to third parties (31)(32)(33)(34). Nevertheless, the participants did not reflect a distribution of these tasks among family members that would reduce the domestic burden on women, who have historically borne it.…”

Sentimientos de autoeficacia docente a un año de la pandemia COVID-19

“…Sin duda alguna, estas fueron características sumamente útiles en el contexto de la pandemia por la COVID-19. Este dato respalda que afrontamiento de los maestros en esta emergencia fue efectivo o funcional, es decir que las estrategias implicaron el afrontamiento activo, aceptación, planificación y reinterpretación positiva de la realidad (Marsollier & Expósito, 2021), por lo menos desde el punto de vista del mismo profesor.…”

“…Claro que no toda experiencia fue negativa, otros estudios indican que la crisis se encaró con estilo de afrontamiento efectivo o funcional, es decir que las estrategias implicaron el afrontamiento activo, aceptación, planificación y reinterpretación positiva de la realidad (Marsollier & Expósito, 2021). Es necesario considerar que las realidades educativas son multivariadas y que el contexto presenta diversidad de variables extrañas e intervinientes que harán a todas las realidades diferentes.…”

Retos y oportunidades de una pandemia. Reflexiones en torno a los aprendizajes a partir del COVID-19

“…Las otras cuatro estrategias de afrontamiento que destacan donde hubo cambio y que se utilizaron durante el confinamiento, son las centradas en la emoción; estos hallazgos son muy diferentes a los de otros autores (Marsollier y Éxposito, 2021;Mina Barahona, 2021;Torres-Díaz et al, 2021) quienes encontraron que las estrategias más utilizadas durante la pandemia fueron Afrontamiento Activo, Aceptación, Planificación y Reinterpretación positiva, mismas que están focalizadas en la solución del problema y la reestructuración cognitiva. Una explicación a estos hallazgos es que los cambios producto de la pandemia, como es la experimentación de aislamiento social, el miedo a contagiarse, realizar trabajo desde casa, no tener horarios fijos ni una rutina bien establecida, capacitarse en nuevas tecnologías sin que estuviera planeado, sino de forma abrupta y el incremento en la carga administrativa, probablemente facilitaron que los docentes solo se centraran en lo negativo, que se culparan a sí mismos de algún hecho, que descargaran sus reacciones emocionales negativas en los demás u optaran por ignorar la situación vivida, tratando de pensar en otras cosas o haciendo otras actividades (respuestas cognitivas y conductuales que corresponden a las estrategias de expresión emocional abierta, evitación y autofocalización negativa) (Córdova Herrera y Bálcazar-Nava, 2021; Gon zález y Landero, 2007b).…”