Agora é para alfabetizar, sim ou não? : análise dos discursos especializados sobre a idade certa para iniciar a alfabetização no contexto da ampliação do ensino fundamental para nove anos

Abstract

Agora é para alfabetizar, sim ou não? Análise dos discursos especializados sobre a idade certa para iniciar a alfabetização no contexto da ampliação do ensino fundamental para nove anos SÃO PAULO 2015 RESUMO LEME, Andressa Caroline Francisco. Agora é para alfabetizar, sim ou não? Análise dos discursos especializados sobre a idade certa para iniciar a alfabetização no contexto da ampliação do ensino fundamental para nove anos. 2015. 105 F. Dissertação (Mestrado) -Escola de Artes, Ciências e Humanidades, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2015. Versão Corrigida. Esta pesquisa tem como objetivo efetuar uma análise dos discursos especializados sobre as relações entre a infância e a cultura escolar letrada a partir da perspectiva de Michel Foucault. Mais precisamente, busca-se examinar os discursos sobre a idade mais adequada para o início do processo de alfabetização, que marca a passagem da educação infantil para o ensino fundamental. O interesse pelo tema justifica-se tendo em vista a recente ampliação do ensino fundamental para nove anos, com a antecipação do ingresso no primeiro ano, que passou a ocorrer aos seis anos e não mais aos sete anos de idade. Esse fato gerou uma série de discussões pedagógicas acerca das consequências dessa mudança para as crianças de seis anos, que anteriormente frequentavam a educação infantil e passaram a frequentar o ensino fundamental. A partir do estudo de documentos oficiais e revistas pedagógicas destinados à formação docente, pretende-se identificar os argumentos mobilizados nos discursos para a defesa de uma idade mais indicada para o início do processo de alfabetização. A análise evidenciou que os discursos sobre o tema caracterizam a educação infantil e o ensino fundamental como duas culturas escolares distintas. A educação infantil é concebida como uma etapa da escolarização que tem como propósito favorecer o desenvolvimento infantil espontâneo, de modo que todo aprendizado realizado nessa etapa, inclusive o da leitura e da escrita, deve partir do interesse e da curiosidade das próprias crianças. O ensino fundamental, por sua vez, destina-se à formação do estudante por meio do ensino sistemático das disciplinas escolares definidas no currículo. Palavras-chave: Infância, Alfabetização, Educação Infantil e Ensino Fundamental de Nove Anos.ABSTRACT LEME, Andressa Caroline Francisco. Now is to teach literacy, yes or no? Analysis of specialized discourses about the right age to start literacy in the context of the expansion of basic education to nine years. 2015. 105 F. Thesis (MS) -School of Arts, Sciences and Humanities, University of São Paulo, São Paulo, 2015.This research aims to make an analysis of the specialized discourse on the relationship between childhood and school's literate culture, from Michel Foucault's perspective.More precisely, it seeks to examine the speeches on the most appropriate age for the beginning of literacy process, which marks the transition from preschool to elementary school. The importance of this subject is justified in view of the recent exp...

A transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental: reflexões em encontros formativos integrados

“…As discussões e preocupações sobre a chegada das crianças de 6 anos de idade ao EF continuam centradas nos processos de alfabetização que, até então, tinham início quando as crianças completavam 7 anos e assim, reforçando os processos de escolarização precoce das crianças da EI. Esse aspecto também é discutido sob diferentes perspectivas por Leme (2015), Bortolaci (2015) e Soares (2017). Leme (2015) realiza uma análise de discursos presentes em revistas especializadas e documentos oficiais sobre a idade certa para alfabetizar as crianças, destacando que estes discursos revelam a distinção entre as culturas escolares presentes na EI e no EF, o que corrobora com uma das quatro possíveis relações entre as etapas, apontadas por Moss (2011).…”

“…Esse aspecto também é discutido sob diferentes perspectivas por Leme (2015), Bortolaci (2015) e Soares (2017). Leme (2015) realiza uma análise de discursos presentes em revistas especializadas e documentos oficiais sobre a idade certa para alfabetizar as crianças, destacando que estes discursos revelam a distinção entre as culturas escolares presentes na EI e no EF, o que corrobora com uma das quatro possíveis relações entre as etapas, apontadas por Moss (2011).…”

“…Aspectos apresentados por Leme (2015), Bortolaci (2015) e Soares (2017) relacionamse com algumas das denúncias feitas pelas colaboradoras desta pesquisa, ao tratarem do trabalho pedagógico com as crianças no primeiro ano do EF e das cobranças para que estas sejam alfabetizadas no tempo estabelecido, no caso da RME/SP, até o final do segundo ano do EF.…”

As (in)certezas sobre a idade mais indicada para a alfabetização: análise dos discursos especializados destinados à formação de professores

“…Os questionamentos que mobilizam esta tese são decorrentes da dissertação de mestrado "Agora é para alfabetizar, sim ou não? Análise dos discursos especializados sobre a idade certa para iniciar a alfabetização no contexto da ampliação do ensino fundamental para nove anos" (Leme, 2015), em que se procurou compreender de que modo os discursos especializados se posicionavam em relação ao ingresso das crianças aos seis e não mais aos sete anos de idade, no 1º ano do Ensino Fundamental. Mediante a análise de enunciados veiculados 2 pelas revistas…”

“…Dessa maneira, a ampliação do ciclo escolar não escapou às discussões sobre a antecipação do ensino, visto que, na avaliação dos autores, as diferenças entre a Educação Infantil e o Ensino Fundamental não foram devidamente respeitadas (Klein, 2011). Ainda no que diz respeito à ampliação do Ensino Fundamental para nove anos, é importante reiterar a análise realizada durante o mestrado (Leme, 2015), na qual foi possível notar que, independentemente da defesa ou da interdição da mudança nos discursos pedagógicos, o respeito pelo desenvolvimento natural ou espontâneo da criança se mostrou como um elemento categórico a ser considerado para o início da alfabetização. Sobretudo, pela compreensão de que a Educação Infantil é destinada ao brincar e ao universo singular da infância, que requer ser cuidado e protegido pelos adultos, enquanto o Ensino Fundamental foi realçado como a etapa escolar dedicada ao ensino sistemático da leitura e da escrita, tendo em vista a figura do aluno.…”