Aider les enseignants débutants à problématiser la conception de situations d’enseignement-apprentissage

Abstract

Dans le cadre théorique de la problématisation, cet article explore différentes formes de guidages possibles pour aider les enseignants débutants à concevoir des leçons. Cette activité est considérée comme problématique. Elle articule des cadres variés sur l’apprentissage, les savoirs et des contraintes empiriques liées à l’activité des élèves. L’étude présentée pose la question des aides possibles à la problématisation dans des entrées dynamiques distinctes. Trois situations de formation sont analysées du point de vue des mouvements de problématisation qu’elles suscitent et de ce qui les génère. Les résultats sont l’occasion de comparer des dynamiques de problématisation à l’œuvre et d’envisager les contributions spécifiques et complémentaires à ces différentes formes de travail.

Quelles conditions pour une formation initiale des enseignants du 1er degré en didactique des mathématiques par le travail sur le mémoire ?

“…Ce dispositif a pour objectif d'aider les stagiaires à problématiser la conception de séance. En les amenant à ré-interpréter les situations vécues, le dispositif met au travail les principes qui organisent l'activité de conception de séance des stagiaires, mais il interroge aussi le choix des données qu'ils utilisent (Lebouvier, Ouitre, & Briaud, 2016).…”

Problématiser la pratique enseignante pour mieux la comprendre : études de cas en sports collectifs à l’école maternelle

“…La stratégie mise en place repose sur un jeu entre les différentes composantes de la problématisation qui donne à voir les éléments de la solution pour générer la production de données et de nécessités et favoriser des processus d'articulation entre ces éléments. Lebouvier, Ouitre et Briaud (2016) développent la notion de configuration d'aide à la problématisation 4 . Dans notre étude inscrite dans une approche technique de la problématisation, ces éléments de solutions prennent la forme des choix concrets.…”

La place de l’EPS dans l’expertise des PEMF : un exemple en gymnastique rythmique dans le cadre d’une collaboration avec un didacticien de la discipline

“…C'est dans la gestion de ces problèmes professionnels -présentés plus loin -que l'expertise des PEMF peut être repérée. Ils disposent en effet d'un certain nombre de solutions problématisées qu'ils sont a priori capables d'expliciter et de fonder en raisons tant du point de vue des « savoirs à enseigner » que des « savoirs pour enseigner » (Lebouvier et al, 2016 ;Ouitre et al, 2022 ;Prevel, 2020).…”