ALFAQUIM: produção e avaliação de um jogo didático para o ensino de radioatividade

Abstract

Esse trabalho tem como objetivo apresentar uma proposta de atividade lúdica com ênfase na abordagem da relação entre Ciência-Tecnologia-Sociedade para o tema Radioatividade no Ensino Médio, e identificar suas possíveis contribuições para o ensino desse conteúdo sob os olhares de professores de Química da Educação Básica. Para isso, foi desenvolvido um jogo de tabuleiro intitulado AlfaQuím, a partir de três eixos norteadores: aspectos da natureza e história da ciência, aspectos da relação entre ciência, tecnologia e sociedade e aspectos multidisciplinares. De modo geral, as avaliações dos professores indicam que o jogo pode contribuir para o ensino-aprendizagem de conceitos fundamentais da radioatividade, explorando questões sociais, políticas e históricas, bem como instrumento de avaliação para identificar o entendimento dos estudantes sobre esse tema. Nesse sentido, essa pesquisa tem a importante contribuição de mostrar caminhos ao professor de Química do nível médio para o ensino da radioatividade de forma lúdica, podendo despertar o interesse dos estudantes para esse tema, ajudando-os na construção de visões críticas sobre a radioatividade, suas aplicações e perspectivas na sociedade.

A produção de conhecimento sobre jogos no ensino de Ciências: um olhar para os periódicos da área

“…Por exemplo, em uma busca no Google Acadêmico pela expressão "jogo didático relatividade", identificamos propostas de jogos sobre esse assunto em Gomes et al (2021), Sales et al (2020), Leite 1 Neste texto, fizemos a opção pelo uso do termo "jogo" para nos referirmos aos jogos utilizados em ambiente educacional (formal ou não-formal) intencionalmente com a finalidade de colaborar com o processo de ensino e aprendizagem de conhecimento científico. Reconhecemos que a literatura atual, em especial, no Ensino de Química, problematiza a conceituação/diferenciação de jogo didático/pedagógico/educativo, mas essa discussão extrapola os limites do presente texto.…”