Allies in learning: critical insights into the importance of staff–student interactions in university education

¿Es interactiva la enseñanza en la Educación Superior? La perspectiva del alumnado

“…Ante esta situación, pensamos que este puede ser el germen de futuros estudios que complementen el ya realizado. El campo es aún novedoso y es necesaria mucha más investigación al respecto (Ashwin, 2012;Richardson y Radloff, 2014;Prados y Cubero, 2016).…”

“…Quienes han tenido algunas experiencias interactivas aseguran haberse implicado más en el estudio y sentirse miembros del proceso educativo, hacerse más preguntas, haber profundizado más en el contenido, haber disfrutado con la materia, haber atendido más en clase y haber obtenido mejores resultados académicos (Mercer y Howe, 2012;Skidmore y Murakami, 2012;Álvarez, Silió y Fernández, 2012;De Longhi et al, 2012;Teo, 2013). Se requiere un cambio metodológico en las aulas universitarias actuales y las prácticas de enseñanza-aprendizaje por interacción son imprescindibles para propiciarlo (Mercer y Howe, 2012;Gillies, 2014;Richardson y Radloff, 2014;Yannuzzi y Martin, 2014).…”

“…La interacción entre pares, dentro o fuera del aula, es también un elemento de relevancia para el aprendizaje y de desarrollo psicosocial y cognitivo (Nicol y Boyle, 2003;Wells y Arauz, 2006;Camila, Mercuri y Da Silva, 2011). En este marco, la investigación ha demostrado que a más interacción entre los agentes que configuran el aula, más posibilidades de pensamiento, participación, motivación, satisfacción y aprendizaje (Mercer y Howe, 2012;Gillies, 2014;Richardson y Radloff, 2014;Tlhoaele, Hofman y Winnips, 2014;Yannuzzi y Martin, 2014). En este sentido, se hace necesario plantear el empleo de prácticas docentes interactivas en el ámbito de la educación superior.…”

“…La producción académica sobre prácticas docentes interactivas ha experimentado un notable aumento en los últimos años, pero aún es muy escasa en el contexto de enseñanza-aprendizaje universitario (Ashwin, 2012;Richardson y Radloff, 2014). No obstante, y pese a esto, hoy día ya contamos con algunas evidencias en la materia tanto a nivel internacional como nacional.…”

University teachers’ perceptions of appropriate emotion display and high-quality teacher-student relationship: Similarities and differences across cultural-educational contexts

“…The impact of moderating variables should therefore be examined systematically in future studies, for example, the teaching domain (e.g. soft versus hard sciences), teachers' role and status in the university (professor, lecturer, PhD-student with teaching duties, casual) (Richardson & Radloff, 2014), the amount and quality of prior teaching experience (Meanwell & Kleiner, 2014), and the value placed on teaching at the respective university. The latter might also influence teachers' identification as a teacher and his/her motivation for teaching, which might in turn impact on the emotional labour required in teaching (Visser-Wijnveen, Stes, & Van Petegem, 2014).…”