2014
DOI: 10.1080/15411796.2014.909212
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“…Autrement dit, comme évaluer est de porter un jugement sur les acquis, quelle place revient à la démarche de création de l'élève dans l'évaluation de sa créativité? Par exemple, comme c'est souvent le cas dans le domaine des arts, on peut se demander si l'objet (résultat); un indice important de la réussite de l'élève pour l'enseignant, peut être l'unique représentation des apprentissages faits par l'élève (Boyd et Cutcher, 2015;Geist et Hohn, 2009;Rosenfeld, 2014). Pour répondre à ces questions, il importe toutefois de mieux comprendre comment est réalisée cette succession de pensées et d'actions.…”
Section: Une Distinction à Faire Entre Individu Ou Objet Créatif Et P...unclassified
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“…Autrement dit, comme évaluer est de porter un jugement sur les acquis, quelle place revient à la démarche de création de l'élève dans l'évaluation de sa créativité? Par exemple, comme c'est souvent le cas dans le domaine des arts, on peut se demander si l'objet (résultat); un indice important de la réussite de l'élève pour l'enseignant, peut être l'unique représentation des apprentissages faits par l'élève (Boyd et Cutcher, 2015;Geist et Hohn, 2009;Rosenfeld, 2014). Pour répondre à ces questions, il importe toutefois de mieux comprendre comment est réalisée cette succession de pensées et d'actions.…”
Section: Une Distinction à Faire Entre Individu Ou Objet Créatif Et P...unclassified
“…decisive, even total, place in the evaluation of the student's abilities, the latter not always being the witness of learning (Boyd & Cutcher, 2015;Geist & Hohn, 2009;Rosenfeld, 2014). It is proposed to pay particular attention to the creative process and its contribution to transversal skills, in order to describe creativity as meaning meaking in education.…”
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