Altas capacidades y tdah: una doble excepcionalidad poco abordada

Abstract

RESUMENLa doble excepcionalidad se refiere a la población con un alto potencial intelectual en coocurrencia con algún tipo de trastorno. Una doble excepcionalidad presente en las escuelas es la que combina las altas capacidades con el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH). El objetivo del presente artículo es analizar los estudios empíricos y de revisión de los últimos cinco años, que se han centrado en la doble excepcionalidad, altas capacidades-TDAH, en niños de educación primaria. Se obtuvieron 10 artículos con el tema concreto de investigación. Se establecieron una serie de características y sintomatología claves para el diagnóstico diferencial de esta doble excepcionalidad. Además, se describió el desenvolvimiento de los sujetos con esta condición en los ámbitos social, emocional, familiar y educativo, determinando sus limitaciones en el contexto y los mecanismos de afrontamiento que desarrollan. Finalmente, se identificaron aspectos relevantes de la intervención en esta doble excepcionalidad, planteado los beneficios de terapias alternativas como el Mindfulness. Esta revisión permite identificar la falta de experiencia que existe respecto a este tema, en gran medida por el deficiente abordaje actual desde la comunidad científica, sobre todo en Latinoamérica. Todo ello deja en evidencia la necesidad de intervención a una población poco atendida dentro de las aulas de clase, así como una condición que debe ser estudiada e incluida en la formación de profesionales de la educación. ABSTRACTGiftedness and adhd: a dual exceptionality unattended. Dual exceptionality refers to the population with high intellectual potential in co-occurrence with some type of disorder. A dual exceptionality present in schools is the one that combines giftedness with attention deficit hyperactivity disorder (ADHD). The objective of this article is to analyze the empirical and review studies from the last five years, focused on the dual exceptionality giftedness-ADHD, in primary school children. 10 articles were obtained with the specific research topic. A series of key characteristics and symptomatology were established for the differential diagnosis of this dual exceptionality. In addition, the development of subjects with this condition in the social, emotional, family and educational aspects was described, determining their limitations in the context and the coping mechanisms they develop. Finally, relevant aspects of the intervention in this dual exceptionality were identified, considering the benefits of alternative therapies such as Mindfulness. This review identifies the lack of experience that exists regarding this issue, largely due to the current poor approach from the scientific community, especially in Latin America. All this shows the need for intervention in a population little attended within the classrooms, as well as a condition that must be studied and included in the training of education professionals.

Giftedness and ADHD: A systematic literature review

“…Thus, in the studies analyzed, the identification of gifted students with ADHD can be a very complicated and challenging process for professionals, families, and teachers given the similarity between the features of both conditions and the range of possible interactions between them, therefore proving that there is a unique profile that can be utilized to describe all individuals with this type of twice exceptionality (Dare & Nowicki, 2015;Silva et al, 2021;Thongseiratch & Worachotekamjorn, 2016). Nevertheless, for the identification of gifted students with ADHD, it is important to consider that they swing between moments of concentrated and diffuse attention, tend to mask their learning difficulties, clearly perceive both the high abilities and difficulties of the disorder, socio-emotional immaturity, intolerance to failure, and difficulty to complete tasks and follow instructions (Álvarez-Cárdenas et al, 2019;Arizaga et al, 2016;Lovecky, 2004;Moon, 2002;Ourofino, 2007). Gifted students present concentrated attention, with a high level of productive energy in the activities of their interest, persistent and goal-driven behavior, self-acceptance without concern with social standards, yet with creative daydreaming and advanced moral development (Fleith, 2007;Fleith & Prado, 2022;Ourofino, 2007).…”

“…In the ADHD condition, they are the result of a persistent pattern of inattention and/or hyperactivity-impulsivity that has a direct negative impact on the person's academic, occupational, or social functioning (American Psychiatric Association [APA], 2014, World Health Organization [WHO], 2018). Overall, in the literature, gifted individuals with ADHD are described as individuals who show socio-emotional difficulties related to low self-esteem and low self-concept, oscillation between moments of concentrated and diffuse attention, tendency to mask their learning difficulties, social rejection by peers, intolerance to failure, and difficulty in completing tasks and following rules and instructions (Álvarez-Cárdenas et al, 2019;Arizaga et al, 2016;Foley-Nicpon et al, 2012;Fugate & Gentry, 2016;Lovecky, 2004;Moon, 2002;Ourofino, 2007). Due to the complexity involved in the identification of twice exceptionality, an experienced multidisciplinary team should assess this condition, paying attention to individual positive characteristics and talent development, and not only to the limitations caused by ADHD (Pfeiffer & Prado, 2021).…”

Doble excepcionalidad: altas capacidades y trastornos del neurodesarrollo. prevalencia en escolares ecuatorianos

“…La dualidad AC-TDAH presenta diversas semejanzas que determinan el comportamiento de dos diagnósticos 39 . Uno de los síntomas que tienen similitud son la hiperactividad en el TDAH y la sobre excitabilidad en las AC.…”

Preparación de docentes en la atención educativa a escolares doblemente excepcionales

“…En el contexto escolar, las actividades propias de la vida académica generan en ellos, una sensación de desfase que eventualmente se traduce en sentimientos de ansiedad y tensión. Diversos estudios de carácter cualitativo (Álvarez-Cárdenas et al, 2019;Gómez et al, 2016;Pfeiffer, 2015), señalan que los alumnos doblemente excepcionales presentan una noción de discrepancia de su condición a pesar de desconocerla: saben que poseen habilidad para procesar información pues comprenden las lecciones con relativa facilidad, pero se aburren rápido y les cuesta trabajo persistir en actividades más complejas. Por este motivo, les resulta frustrante no ser capaces de reflejar su nivel de habilidad; la frustración persistente los lleva a fracasar incluso en áreas donde los síntomas propios de la dualidad no inciden de manera directa.…”

“…En general se manifiesta un autoconcepto con rasgos negativos, el cual es resultado de la constante sensación de fracaso. En las descripciones que hacen de sí mismos, generan expresiones fatalistas como "su cerebro extraño y estúpido" y hacen referencias al deseo que tienen de mejorar, pero su cabeza no lo permite (Álvarez-Cárdenas et al, 2019).…”