Álvaro Vieira Pinto

Mainardes, Jefferson

doi:10.24115/s2446-622020151378p.98-117

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“…Education is the formation of the human being by society, a process by which society acts on its development, aiming to integrate it according to the current social way of being and to work for collective ends. For Mainardes (2015), this conception is innovative and critical. We believe that the innovative character is a reflex of the understanding of education as an authentic fact, that is, a concrete thing in the existence of the human being, to the detriment of idealistic, metaphysical or formalist assumptions and preconceptions.…”

Section: Education In the Thought Of Vieira Pintomentioning

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“…Vieira Pinto (1982, p. 118) states that "in the process of education there is no essential inequality between two beings, but a friendly encounter by which each other educate themselves reciprocally". According to Mainardes (1992Mainardes ( , 2015, educator and educating affect each other in this dialogical encounter that implies the transformation of the consciousness of both and which is called education. Therefore, pedagogical action implies a mutual action between educating and educator.…”

Section: Vieira Pinto's Reflections and Educationmentioning

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Lógica dialética e educação: um estudo introdutório a partir do pensamento de Álvaro Vieira Pinto

Costa

Martins

2019

Educ. Pesqui.

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Resumo O objetivo deste trabalho é discutir as contribuições da lógica dialética à educação no âmbito do pensamento de Álvaro Vieira Pinto. De acordo com o autor, lógica dialética e consciência crítica são indissociáveis e ambos os conceitos assumem relevância central em sua obra. Ao realizar o exame crítico e concreto de diferentes concepções filosóficas e fenômenos existenciais, tais como técnica, informação e trabalho, o pensador oferece fundamentos autênticos e rigorosos para refletir acerca de diferentes questões pertinentes ao contexto educacional. Neste trabalho, discute-se como esses fenômenos existenciais remetem à questão da dualidade educacional, a qual, de acordo com o filósofo, engendra e ao mesmo tempo é advinda dos antagonismos existentes entre as classes da sociedade. Para a superação da dualidade educacional, o autor aponta como proposta a educação integral. Discute-se também a questão da colonialidade no contexto da educação brasileira. Concluímos apontando a fecundidade dessas reflexões para a educação e a necessidade de estudos sistematizados que tratem da questão da dualidade educacional e da colonialidade no âmbito educacional brasileiro.

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Section: Education In the Thought Of Vieira Pintomentioning

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Section: Vieira Pinto's Reflections and Educationmentioning

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Lógica dialética e educação: um estudo introdutório a partir do pensamento de Álvaro Vieira Pinto

Costa

Martins

2019

Educ. Pesqui.

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Notas à Recepção do Pensamento de Álvaro Vieira Pinto: o caso Vaz e a educação em Consciência e Realidade Nacional

Costa

Martins

2019

Educ. Real.

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Resumo: O objetivo deste trabalho é discutir a apreciação realizada por padre Vaz do livro de Álvaro Vieira Pinto, Consciência e Realidade Nacional, enfocando a imputação da presença de totalitarismo na obra, bem como apresentar as reflexões sobre educação nesta contidas. Uma das críticas realizada por padre Vaz é que a obra não restitui nenhum traço social, histórico, cultural ou político ligado ao Brasil, a outra acusa a possibilidade de um totalitarismo implícito na obra de Vieira Pinto. Entretanto, ambas as críticas não condizem com o pensamento exposto na obra. A apreciação de Vaz tornou-se uma referência, que influenciou a recepção da obra de Vieira Pinto por um viés reducionista.

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A Escola E a Problematização Da Realidade Numa Perspectiva Crítica

Lima

2015

LAPLAGE

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tema que orienta a estrutura do presente número da Laplage em Revista, "Educação: condicionantes sócio-históricos e políticos do trabalho", organizado pelos professores Silvio César Moral Marques da UFSCar-Campus Sorocaba e Francisco Evangelista (Centro Universitário Salesiano de São Paulo -Campus de Americana/SP), teve como desafio problematizar a escola, por meio de algumas as reflexões que a transversalizam e desenvolver a recorrência de que o movimento na histórica e com a história são dimensões que não podem ser desconsideradas na (des) construção da tipologia de instituição que ser quer e para respectiva tipologia de cidadania.Sob esse aspecto, situando um dos condicionantes no texto de Lana (2015) 1 denuncia que "o desenvolvimento das relações econômicas capitalistas no Brasil, em paralelo com o espraiamento da globalização dos mercados e suas muitas crises que vem se sucedendo hodiernamente geraram repercussões nas configurações do Estado e da sociedade nacional, envolvendo dimensões políticas, administrativas e mesmo culturais. " E com isso a formação de indivíduos apropriados para a lógica da cultura do capital deveria estar no cerne dessas relações. Entretanto, como costumamos enfatizar, somos partícipes da construção da história e, portanto, não fadados ao determinismo, ainda que forças da lógica capitalista queiram propor o contrário.Sob esse aspecto, se as instituições, dentre elas a escola, querem tal formação de indivíduos; no interior dessas mesmas, os professores como intelectuais orgânicos podem minar os flancos de tal lógica, na aprendizagem, anunciação e mobilização das forças possíveis que expliquem, vivenciem e façam do direito e a justiça social vetores concretos; como dizem Prezotto, Ferreira e Aragão (2015], o " [...] professor aprende na medida em que vivencia situações que o levam a problematizar suas atitudes e rever suas práticas, na relação com os outros." Esse despertamento o faz desvelador de si, de outros homens e do mundo. Por sua vez, Bichara (2015), acrescenta que é necessário que os sujeitos que vivenciam o processo ensino aprendizagem, possam também fazer valer suas sensibilidades e diminuir distâncias entre o que se aprende e o que se vive, de tal forma a "[...] repensar concepções de tempo e espaço, tentando evitar a reprodução de uma percepção de história provocadora de distanciamentos e imobilizações. "A formação de estudantes que ampliem o olhar sobre a sua própria realidade e de professores que os provoquem de forma recorrente, não pode prescindir de atividades e ambientes vivenciais, tal como 1 Todos os excertos citados na discussão desse Editorial com exceção do último, de minha autoria, compõem o presente número, assim lista de referências, mesmo em nota de rodapé não será utilizada, visto que o leitor poderá apropriar-se da informação consultando diretamente a fonte que se apresenta na revista.

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Álvaro Vieira Pinto

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Lógica dialética e educação: um estudo introdutório a partir do pensamento de Álvaro Vieira Pinto

Lógica dialética e educação: um estudo introdutório a partir do pensamento de Álvaro Vieira Pinto

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A Escola E a Problematização Da Realidade Numa Perspectiva Crítica

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