Amenaza por remoción en masa. Una experiencia en la comunidad La Lagunita, estado Miranda, Venezuela

Abstract

La comunidad de la Lagunita ha presentado de acuerdo a los reportes hemerográficos eventos adversos relacionados a procesos de remoción en masa. Por ello el objeto de estudio de esta investigación fue zonificar la distribución espacial de la amenaza por procesos de remoción en masa, a través la construcción de un inventario de las amenazas y recursos en el sector la Lagunita, parroquia Fila de Mariches del municipio Sucre, Estado Bolivariano de Miranda-Venezuela. La metodología se basó en un trabajo de campo donde se aplicó la observación e instrumentos relacionados a la recolección de información de amenazas, intervención antrópica, vulnerabilidades y recursos. Adicionalmente se trabajó con una matriz de jerarquías analíticas aplicando la técnica de la compensación aditiva. Con la información recopilada se procedió a elaborar el inventario de amenazas y recursos de la comunidad. Entre las conclusiones se destaca el alto grado de amenaza al que está expuesta la comunidad ante estos movimientos, por lo que se recomienda el diseño de un plan de acción para la gestión prospectiva y correctiva de riesgos de desastres; asi como realizar una sensibilización con la comunidad, para que puedan reconocer los riesgos a los que están expuestos. Adicionalmente elaborar un mapa comunitario de riesgos y un plan de emergencias en caso de la ocurrencia de desastres.

Plan comunitario de riesgos como estrategia educativa no formal dirigido a comunidades urbanas no planificadas

“…En la actualidad, las localidades urbanas no planificadas son una realidad que representan un desafío constante para sus propios habitantes. Estos espacios, a menudo caracterizados por la falta de infraestructura adecuada, servicios básicos y una creciente vulnerabilidad a eventos adversos, requieren soluciones innovadoras para abordar sus necesidades (Foschiatti, 2010;Rosales-Veítia y Marcano-Montilla, 2021). Una de estas alternativas puede encontrarse en la educación no formal, asumida como una alternativa complementaria en la formación de las personas y que no se encuentra implícita en la educación formal, la cual ha surgido como un enfoque valioso para empoderar a las comunidades en estas áreas (Cabalé Miranda y Rodríguez Pérez de Agreda, 2017;Smitter, 2006), debido a que ayuda a proporcionar conocimientos y habilidades prácticas que pueden marcar la diferencia en su resiliencia y calidad de vida.…”