An analysis of empathy in medical students before and following clinical experience

Diseker, Robert A.; Michielutte, Robert

doi:10.1097/00001888-198112000-00004

Cited by 65 publications

(82 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…This association can be explained by the fact that the ability to communicate with patients and understand their concerns (key features in the conceptualization of empathy) is often taken into consideration in the assessments of students' global clinical competence. No significant association was observed between scores of the JSE and grades on objective (multiple-choice) examinations of medical knowledge (Hojat et al 2002a), which was consistent with findings reported by other researchers (Hornblow et al 1977;Kupfer et al 1978;Diseker & Michielutte 1981;Austin et al 2005). In a group of Mexican medical students, significant associations were found between scores of the JSE and academic performance in medical school (Alcorta-Garza et al 2005).…”

Section: E1279supporting

confidence: 82%

Personality assessments and outcomes in medical education and the practice of medicine: AMEE Guide No. 79

Hojat

Erdmann²,

Gonnella³

2013

Medical Teacher

124

132

View full text Add to dashboard Cite

In a paradigm of physician performance we propose that both ''cognitive'' and ''noncognitive'' components contribute to the performance of physicians-in-training and in-practice. Our review of the relevant literature indicates that personality, as an important factor of the ''noncognitive'' component, plays a significant role in academic and professional performances. We describe findings on 14 selected personality instruments in predicting academic and professional performances. We question the contention that personality can be validly and reliably assessed from admission interviews, letters of recommendation, essays, and personal statements. Based on conceptual relevance and currently available empirical evidence, we propose that personality attributes such as conscientiousness and empathy should be considered among the measures of choice for the assessment of pertinent aspects of personality in academic and professional performance. Further exploration is needed to search for additional personality attributes pertinent to medical education and patient care. Implications for career counseling, assessments of professional development and medical education outcomes, and potential use as supplementary information for admission decisions are discussed.''In the physician or surgeon no quality takes rank with imperturbability [which] means coolness and presence of mind under all circumstances and the physician who has the misfortune to be without it loses rapidly the confidence of his patient.''

show abstract

Section: E1279supporting

confidence: 82%

Personality assessments and outcomes in medical education and the practice of medicine: AMEE Guide No. 79

Hojat

Erdmann²,

Gonnella³

2013

Medical Teacher

124

132

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…However, other studies report that health care providers differ in the empathy they display in their interactions in the hospital (Reynolds & Scott, 2000;Wilkes, Milgrom, & Hoffman, 2002). Further studies show that empathy levels decline in medical students as they move ahead in their learning and training period (Diseker & Michielutte, 1981;Neumann et al, 2011). Haslam (2007) reports a number of factors both individual and environmental that precipitate this decline.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Empathy, Compassion and Quality of Life in Nursing and Medical Students

Agarwal¹,

Pirani²,

Mirza³

2017

IOSR JHSS

View full text Add to dashboard Cite

-Empathy is experiencing emotions that match another person's emotions and discerning whatanother person is thinking or feeling. Compassion consists of three major requirements: person must feel that troubles that evoke their feelings are serious, person requires that sufferers' troubles are not self-inflicted, and the person must be able to picture themselves with the same problems. WHO defines Quality of Life as individuals' perception of their position in life in the context of the culture and value systems in which they live and in relation to their goals, expectations, standards and concerns. The present research aims to find the difference between nursing students and medical students with respect to empathy, compassion, and quality of life (viz., physical health, psychological health, social relationships and environment). Another objective of the study is to examine the relationship between empathy, compassion, and quality of life among nursing students and medical students. The study adopts a between groups design as well as a correlational design. Through purposive sampling, data was collected from 75 Nursing and 75 Medical Students, all of whom were female, by administering the tools -Measure of Emotional Empathy, Compassionate love for Humanity Scale and WHOQuality of Life Brief. Results showed that there is a difference between nursing students and medical students in empathy, compassion, quality of life and its dimensions of physical health and environment. Among nursing students, empathy was positively correlated with quality of life, whereas among medical students, empathy was negatively correlated with quality of life. These findings are relevant with respect to patients' experiences in hospitals and in the clinician -patient relationship.

show abstract

“…(6,10,11,12,17,18,21,23,25, 28, 31 e 33), refere-se à capacidade de entender a perspectiva e os sentimentos da outra pessoa mesmo em situações que envolvam conflito de interesses, as quais demandam esforço para compreender as razões do outro antes de expressar as próprias perspectivas. Um escore baixo neste fator denota uma dificuldade para compreender as perspectivas e sentimentos da outra pessoa, especialmente em situações de conflito de interesses (exemplo: questão 10 -Antes de pedir a uma pessoa para mudar um comportamento que me incomoda, procuro me colocar no lugar dela para entender o que a leva a ter tal atitude).2) Flexibilidade Interpessoal (FI): composto por dez itens (4,5,8,9,13,19,24, 30, 32 e 35), este fator expressa a capacidade para tolerar comportamentos, atitudes e pensamentos dos outros quando são muito diferentes ou provocadores de frustração. Um escore baixo neste fator indica dificuldade em aceitar pontos de vista diferentes e tendência a se aborrecer facilmente em situações de conflito de interesses ou de frustração interpessoal (exemplo: questão 5 -Quando alguém está me confidenciando um problema, exponho minha opinião objetivamente, apontando os seus erros e acertos).…”

unclassified

Avaliação da evolução da empatia em alunos do quarto ano da graduação em medicina da Unifesp em 2012

Thomazi

Moreira

Marco

2014

Rev. bras. educ. med.

View full text Add to dashboard Cite

INTRODUÇÃOSão cada vez mais frequentes discussões sobre a relação mé-dico-paciente e as consequências de um bom ou mau atendimento por parte de um profissional da saúde. O profissionalismo é um traço essencial para os médicos, sendo reconhecido como uma competência importante para os alunos de Medicina 1 . Além disso, o profissionalismo é a base do contrato do médico com a sociedade. Isso requer colocar os interesses dos pacientes acima daqueles dos médicos, estabelecer e manter padrões de competência e integridade, e oferecer à sociedade informações especializadas sobre questões de saúde 2 . Dentre todos os fatores que envolvem o profissionalismo, vamos dar destaque à empatia, uma de suas características centrais.A palavra "empatia" é derivada do grego empatheia (em = dentro e pathos = sofrimento ou sentimento) e se refere à relação emocional entre o autor-cantor e seu público. Em sua conceituação moderna, é uma tradução do termo alemão einfühlung, introduzido no vocabulário da experiência estética para designar a relação entre a obra de arte e seu observador, que imaginativamente se projeta no objeto contemplado. O termo ganhou um significado dissociado da arte e mais próximo do âmbito da relação pessoal ao ser traduzido para o inglês por Titchener, com o nome de empathy, cujo significado era de que, por meio da imitação interior ou esforço mental, seria possível conhecer a consciência de outra pessoa 3,4,5 . Dessa forma, a empatia pode ser definida como uma disposição genuína de ser capaz de ouvir, compreender, compadecer-se através de deduções, de informações retidas na memória ou colocando-se no lugar do outro, prestando assim apoio a outro indivíduo, fazendo com que essa pessoa se sinta compreendida e validada 5,6 . Recentemente, os pesquisadores têm considerado a empatia como uma capacidade multidimensional que abrange componentes cognitivos, afetivos e comportamentais 7,8 . Falcone 7 , cujo modelo vamos utilizar, entende que a empatia "corresponde à capacidade de compreender, de forma acurada, bem como de compartilhar ou considerar sentimentos, necessidades e perspectivas de alguém, expressando este entendimento de tal maneira que a outra pessoa se sinta compreendida e validada". Tal definição considera a empatia como uma habilidade social que distingue as espécies humanas e não humanas, na medida em que somente nas primeiras são identificados aspectos tais como tomada de perspectiva, autoconsciência, consciência do outro, flexibilidade, reavaliação da emoção, além de expressão verbal e não verbal de entendimento.Na esfera das relações no campo da saúde, empatia é definida como um atributo com dimensões emocionais e cognitivas que possibilita uma compreensão das experiências interiores e da perspectiva do paciente como um indivíduo singular, somada à capacidade de comunicar esse entendimento ao paciente 9 . A profundidade da relação médico-paciente está vinculada a quatro elementos principais: conhecimento, confiança, lealdade e respeito 10 . No entanto, o dinamismo dos serviços de saúde e os avanços dos...

show abstract

An analysis of empathy in medical students before and following clinical experience

Cited by 65 publications

References 0 publications

Personality assessments and outcomes in medical education and the practice of medicine: AMEE Guide No. 79

Personality assessments and outcomes in medical education and the practice of medicine: AMEE Guide No. 79

Empathy, Compassion and Quality of Life in Nursing and Medical Students

Avaliação da evolução da empatia em alunos do quarto ano da graduação em medicina da Unifesp em 2012

Contact Info

Product

Resources

About