An examination of a gamified E‐quiz system in fostering students' reading habit, interest and ability

Abstract

Learning how to read is essential to a child's development. However, existing educational literature suggests that children are reluctant to read because of a decrease of reading motivation and a loss of interest in books (Alter, 2014). Gamified learning supported by information and communication technologies has gained popularity in recent years and been viewed by educators as an effective tool to facilitate pre‐adolescent learning (Kapp, ). In the present study, gamified learning is studied in the local educational context. Through a recently developed gamified reading platform called Reading Battle, this study seeks to test the impacts of the platform on local primary students' reading experience. Adopting a mixed‐method approach, the study fulfilled its quantitative objective by inviting 39 students, 23 parents and 7 teachers to complete a 4‐point Likert‐scale questionnaire. On the other hand, the study's qualitative objective was met by inviting 37 students, 20 parents and 7 teachers to face‐to‐face interviews. Results show that Reading Battle helps foster active reading habits in student users, improve their academic performance, enhance their reading competence, and boost their reading motivation. These findings in turn shed light on the educational implications of gamified learning: 1. It promotes self‐regulated learning; and 2. It has aided both teachers and students to actualise the learning outcomes of their curriculum.

uso de las TIC para la animación a la lectura en contextos vulnerables

“…Propone utilizar las TIC y los recursos audiovisuales, junto con unos materiales de lectura bien escogidos y programas proactivos de concienciación pública sobre la importancia de la lectura para el desarrollo del país, para Belo Horizonte, v. 13, n. 3, p. 240-261, set.-dez. 2020-ISSN 1983-3652 DOI: 10.35699/1983-3652.2020 ayudar a asociar la lectura con el placer y así fomentarla Li et al (2018) Realiza una intervención de animación a la lectura, a través de una plataforma de lectura gamificada llamada "Batalla de Lectura", con el alumnado Mejoraron la motivación del alumnado hacia la lectura y sus habilidades lectoras, demostrando la importancia de poseer un espacio adecuado para leer, además de ofrecer libros que se encuentren dentro del interés de los estudiantes, por su contenido y formato.…”

“…Con respecto a las metodologías y recursos más idóneos para animar a la lectura por medio de las TIC, de forma global, el conjunto del análisis de los documentos propone utilizar recursos como los Booktuber, Videolits, Booktrailer (TORRALBA, 2018), iPod, web y aplicaciones TIC que enriquecen los textos (LJUNGDAHL, 2013; LARRAÑAGA; YUBERO 2019), por resultar motivadores y estar al día con las preferencias y tendencias de los jóvenes. Por su parte, Singh (2019), Lee (2018) y Jaramillo-Ponton (2019) añaden la importancia de unir a estos recursos, la creación de espacios propicios para la lectura y la necesidad de adaptar las bibliotecas a la era digital en la que se encuentra; sin olvidar que resulta fundamental no perder de vista lo que motiva al alumnado, eligiendo así las lecturas y los formatos más adecuados y atrayentes (PUKSAND 2011; MCGEOWN, 2020) y utilizando estrategias, como la gamificación, para aumentar la implicación y motivación en la adquisición del hábito lector de los jóvenes (LI et al, 2018). En cualquier caso, se deben tener en cuenta los factores que influyen en la lectura, como la cultura, el nivel socioeconómico y la familia, a la que hay que hacer partícipe e informar de la importancia de la lectura (MLAY; SABI, 2019).…”

“…Además, por otra parte, se han encontrado en general pocos estudios que definan metodologías concretas para la animación lectora en el colectivo infantil. Tan solo uno de ellos describe una exitosa experiencia de gamificación con el alumnado de Educación Primaria (LI et al, 2018). La mayoría de los estudios se han limitado a las preferencias de los formatos, debatiéndo se entre digital y papel.…”

Exploring the effects of gamification pedagogy on children’s reading: A mixed‐method study on academic performance, reading‐related mentality and behaviors, and sustainability

“…However, children’s reading for enjoyment has been declining in recent years. A limited number of studies have demonstrated the practice of digital and gamified reading for Hong Kong children (Li, Mok, Cheng, & Chu, 2018). For example, there was an online Chinese reading platform in Hong Kong, “One Passage a Day” developed more than 10 years ago (Tse, 2009).…”

Las competencias lectoras del alumnado de educación primaria en riesgo de exclusión social: análisis de la producción científica

“…Serna et al (2017) insisten, también, en la importancia de la motivación lectora en niños y niñas de Educación Primaria que les lleve a la adquisición del hábito de la lectura de forma significativa; que es el que se realiza por placer y no por obligación. Proponen, junto con numerosos autores como Igwesi et al (2012), Li et al (2018), Secul-Giust y Viñas (2015, fomentar la lectura y escritura desde las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), aprovechando la atracción de los niños y niñas del siglo XXI por ellas, y teniendo en…”