An examination of the self-presentation of the top five franchised English buxibans in Taiwan

Abstract

This study aims to uncover the connection of shadow education with other discourses in society through exploring the self-presentation of the top five leading franchised English buxibans in Taiwan by adopting a multimodal discourse analysis to examine their homepage and brand story webpage. The findings suggest that these top five leading franchised English buxibans present themselves as ‘a trustworthy, reliable, professional and caring edu-business’, ‘an expert in English language teaching’, ‘a bridge to the world’ and ‘an independent system growing out of mainstream education’. The multiple self-presentations reveal shadow education does not operate in isolation, but acts like an assemblage in which several discourses are entangled and interact with each other to make sense of it. The findings reflect the implicit socio-cultural values or beliefs, show its connection with other discourses in the society and further suggest research on shadow education should be rooted in the local discourse.

The Social Meaning Potential of the Global English Based on Data from Different Communities

“…Cituojant tirtuosius diskursus, anglų kalba "tiesia tiltą į pasaulį" (16), "atveria vartus" į globaliąją bendruomenę (54), įmonių darbuotojams leidžia "užmegzti ryšį su pasauliu", prisijungti prie "globalios darbo jėgos" (17), suteikia prieigą prie platesnės informacijos (plg. Japonijos vyriausybės "globalizacijos kaip galimybės" propagandą (56)).…”

“…Japonijos vyriausybės "globalizacijos kaip galimybės" propagandą (56)). Per kalbą socialinė reikšmė perkeliama jos vartotojams ir taip atsiranda antrinė nuoroda į tokias asmens savybes kaip "galintis atlikti įvairias tarptautines užduotis" (16), mobilus, galintis keliauti, išvykti dirbti ar mokytis (39,56), atviras ir savas pasauliui, galintis savarankiškai veikti ir bendrauti su įvairiais žmonėmis globaliu lygmeniu (2, 13, 14, 72), pažįstantis transnacionalinį gyvenimo stilių ir kultūrą (71). Angliški skoliniai ar sąvokos, teigiama, kuria dalyvavimo įsivaizduojamoje bendruomenėje už lokalios teritorijos ribų pojūtį (71).…”

“…Angliškai kalbantiems žmonėms atitinkamai priskiriamos savybės "protingas", "aukšto intelekto" (11,54,64), "profesionalus", "ekspertas" (11,16,54). Štai, pavyzdžiui, Japonijoje gera anglų kalbos kompetencija siejama su ilgos trukmės (ypač užsieninėmis) studijomis ir aukštu intelektu, kaip teigiama, dėl santykinai mažo laisvai angliškai kalbančių žmonių skaičiaus (54).…”

“…Kai kuriais atvejais čia galima įžvelgti sąsają ir su socialiniu kapitalu. Tyrėjai šias sunkiau abstrahuojamas vertes apibendrina terminu "asmeninis, žmogiškasis kapitalas" (16,39).…”

Az árnyékoktatásról internetes magánoktatói hirdetések tükrében

“…Bővebben l. a témához Kim-Jung 2019, hivatkozza Polónyi 2020 Szemiotikai és diskurzuselméleti modellek felhasználására a nemzetközi szakirodalomban magántanári hirdetésekre nem, de oktatási vállalkozások honlapjainak tartalomelemzésére találunk példákat, elsősorban a kínai árnyékoktatásban. Szemiotikai megközelítéssel kerestek választ például a hongkongi magánoktatási centrumok "mágikus" vonzerejére (Koh 2014), diskurzuselemzéssel ötvözve írták le öt tajvani angol nyelvi buxiban önprezentációját (Chang 2019), és készült egy hatásvizsgálat is arról, hogy a tíz vezető, általános iskolások kiegészítő oktatására specializálódott kínai vállalkozás milyen módon tudja megjeleníteni azt a pedagógiai étoszt, amin keresztül hatni képes a közoktatásban dolgozó pedagógusokra (Luo-Forbes 2019). Rendkívül izgalmas megközelítések és adaptációra alkalmas módszerek, ezért érdemes lesz ebbe az irányba kiterjeszteni a kutatást.…”