An Exploration of the Relationship between Sustainability-Related Involvement and Learning in Higher Education

Abstract

Higher education institutions are charged with developing civically engaged leaders to address the pressing issues facing the country and the world. While existing literature suggests institutional practices, such as promoting co-curricular involvement, hold promise for fostering key learning outcomes, educational literature suggests the benefits of participation may not be shared by all students. Using structural equation modeling, we examine the role of background characteristics (i.e., race/ethnicity and gender) and co-curricular participation in sustainability-related activities in fostering climate change leadership development and sustainability activism. We find that women reported significantly higher systems thinking, futures thinking, leadership development, and activism. Additionally, our results suggest systems thinking and futures thinking are key learning outcomes related to students’ climate change leadership development and activism. Moreover, we find a small negative relationship between sustainability literacy and leadership development and activism, suggesting there might exist an inflection point at which more knowledge about climate change and sustainability issues makes students less likely to engage in leadership and activism behaviors. We discuss the implications of this work for sustainability education pedagogy in higher education.

Tahap Kemahiran Pemikiran Kelestarian dalam kalangan Pelajar Institut Pengajian Tinggi Awam

“…Sementara itu, kajian oleh Vukelic (2022) menunjukkan guru pelatih perempuan di enam universiti yang bertempat di Croatian mempunyai niat yang lebih besar untuk melaksanakan ESD, namun tiada perbezaan jantina yang signifikan ditemui dalam keyakinan kendiri guru pelatih terhadap ESD. Manakala, kajian Henderson et al (2022) melaporkan bahawa terdapat perbezaan jantina yang signifikan dalam aspek aktivisme, amalan kepimpinan, pemikiran masa depan, pemikiran sistem, literasi kelestarian, di mana pelajar perempuan mempunyai skor purata yang lebih tinggi dalam kompetensi pembelajaran berkaitan kelestarian. Selain itu, kajian Lim et al (2020) yang mengkaji persepsi pelajar terhadap program pensijilan kompetensi bagi memperkasa kelestarian di IPT, turut melaporkan bahawa terdapat perbezaan jantina yang signifikan dalam persepsi terhadap program pensijilan kompetensi di IPT, di mana pelajar perempuan menunjukkan minat yang lebih tinggi berbanding pelajar lelaki.…”

“…Dalam konteks kelestarian di IPT, dapatan kajian in selari dengan kajian oleh Alonso-Martin et al (2021) dan Vukelić (2022), yang melaporkan tiada perbezaan jantina yang signifikan dalam kecenderungan gaya pembelajaran pelajar di peringkat IPT dan keyakinan kendiri guru pelatih terhadap ESD. Walau bagaimanapun, dapatan kajian ini bertentangan dengan kajianHenderson et al (2022) melaporkan bahawa terdapat perbezaan jantina yang signifikan dalam aspek aktivisme, amalan kepimpinan, pemikiran masa depan, pemikiran sistem, literasi kelestarian, di mana pelajar perempuan mempunyai skor purata yang lebih tinggi dalam kompetensi pembelajaran berkaitan kelestarian. Dapatan kajian ini turut bertentangan dengan kajianLim et al (2020) yang melaporkan terdapat perbezaan jantina yang signifikan dalam persepsi terhadap program pensijilan kompetensi di IPT, di mana pelajar perempuan menunjukkan minat yang lebih tinggi berbanding pelajar lelaki.…”

El aprendizaje-servicio cocurricular en la educación superior: una revisión sistemática

“…Los programas de ApS cocurricular tienen como objetivos el desarrollar el estudiantado la consciencia sobre temas cívicos y sociales, así como el desarrollo personal de sus participantes (Verjee, 2010) , 2017). Además, se caracterizan por contar con un componente académico o de aprendizaje en el que converja el servicio con lo cocurricular (Vaknin y Bresciani, 2013), así también se desarrollan resultados de largo plazo (opciones laborales, de carrera, de posgrado) (Henderson et al, 2022).…”

“…Aun así, desde este énfasis en la práctica de la reflexión en este espacio, el ApS cocurricular contribuye con importantes ventajas en corto y largo plazo. En el corto plazo: retención, motivación académica, logro académico; también a largo plazo como campo de estudio de titulación o investigación (Bringle y Clayton, 2021;Henderson et al, 2022).…”

Co-Creation in Contextual Competences for Sustainability: Teaching for Sustainability, Student Interaction and Extracurricular Engagement

“…Contextual competences are among the key competences that engineering students should possess. Based on the previous studies, it refers to engineering students' ability to anticipate and recognize social and other factors' impacts and constraints when they solve engineering problems in terms of sustainable development [5]. It is a necessary learning achievement for engineering students [6].…”