An Overview of Diverse Mathematical Practices in Brazil: An Ethnomathematical Perspective in Action

Rosa, Milton

doi:10.1007/978-3-030-49172-7_1

Cited by 7 publications

(9 citation statements)

References 10 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Etnomatematika tidak hanya mempelajari ide-ide matematika namun juga studi tentang interaksi manusia menggunakan antropologi, pedagogi, dan konteks sejarah (Rosa, 2020).…”

Section: Pendahuluanunclassified

Etnomatematika Dalam Budaya Barapan Kebo Sebagai Inovasi Pembelajaran Matematika

Rizki

Frentika

2021

JRIP

View full text Add to dashboard Cite

Siswa dapat belajar matematika melalui budaya karena di dalam budaya terkandung konsep-konsep matematika yang dapat diterapkan dalam pembelajaran. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengeksplorasi etnomatematika yang ada pada budaya masyarakat Kabupaten Sumbawa Barat yaitu Barapan Kebo sehingga dapat menjadi inovasi dalam pembelajaran matematika. Penelitian ini merupakan penelitian eksploratif dengan pendekatan kualitatif. Lokasi penelitian ini adalah di Kecamatan Taliwang pada tahun 2020. Data penelitian ini adalah data kualitatif yang dikumpulkan menggunakan wawancara, studi pustaka, dan observasi. Teknik analisis data yang digunakan yaitu pengumpulan, reduksi, penyajian, dan verifikasi/kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa 1) terdapat etnomatematika dalam budaya Barapan Kebo Kabupaten Sumbawa Barat, dan 2) konsep matematika pada Barapan Kebo yaitu peluang, statistik, himpunan, dan bilangan.

show abstract

“…Etnomatematika tidak hanya mempelajari ide-ide matematika namun juga studi tentang interaksi manusia menggunakan antropologi, pedagogi, dan konteks sejarah (Rosa, 2020).…”

Section: Pendahuluanunclassified

Etnomatematika Dalam Budaya Barapan Kebo Sebagai Inovasi Pembelajaran Matematika

Rizki

Frentika

2021

JRIP

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Masalah yang terlihat ialah bahawa Etnomatematik tidak mempunyai standard yang sama pada setiap pengajaran yang telah dijalankan. Tidak dapat dinafikan bahawa Etnomatematik ialah skop kajian yang relatif baharu (Rosa, 2020). Sehingga belum ada aturan yang baku mengatur tentang bagaimana Etnomatematik sepatutnya dijalankan.…”

Section: Pengenalanunclassified

“…Daripada dapatan tersebut penggunaan Etnomatematik sebagai alternatif dalam pembelajaran Matematik kerap digunakan di Indonesia, mengingat aktiviti yang berkaitan dengan budaya persekitaran sangatlah beragam, keberagaman budaya ini akan memotivasikan pelajar untuk lebih aktif dalam pembelajaran (Fitriyah et al, 2018). Justeru, keberagaman budaya yang berkaitan dengan pendidikan Matematik boleh menjadi refleksi dalam pembelajran Matematik berdasar kepada isi kandungan dan metodologi yang digunakan (Pinheiro, 2020;Rosa, 2020). Meskipun demikian, di setiap negara mempunyai budaya yang berkembang dari masyarakat .…”

Section: Berdasarkan Tahun Penerbitanunclassified

“…Dapatan dari kajian literatur bersistematik ini boleh digunakan oleh pembaca sebagai bahan untuk pendalaman dan rujukan mengenai Etnomatematik. Penggunaan Etnomatematik ke dalam proses pembelajaran ataupun dimuat ke dalam sebuah kurikulum yang bersesuaian sehingga budaya persekitaran boleh masuk dan berkembang di dalam sebuah kurikulum (D'Ambrosio, 2020;Rosa, 2020;Rosa & Orey, 2011). Melalui kajian ini pembaca boleh mendapatkan maklumat tentang aspek aspek Matematik yang boleh dipadukan dengan Etnomatematik, sehingga memudahkan pembaca dalam mencari cara yang bersesuaian mengikut kepada maklumat yang telah dibaca.…”

Section: Implikasiunclassified

See 1 more Smart Citation

Elemen Etnomatematik dalam Pengajaran dan Pembelajaran: Kajian Literatur Bersistematik

Zani

Maat

2021

MJSSH

View full text Add to dashboard Cite

Etnomatematik adalah satu upaya untuk menghubungkan Matematik kepada budaya sedia ada di dalam masyarakat. Etnomatematik yang mula diperkenalkan oleh Ubiratan D’Ambrosio pada tahun 1985 terus berkembang sehingga sekarang, penggunaan Etnomatematik dewasa ini terus berkembang manakala tidak ada upaya untuk mengembangkan kurikulum berbasis Etnomatematik. Masalah yang timbul ialah tidak ada suatu kurikulum yang khas bagi Etnomatematik, seterusnya elemen-elemen Matematik yang digunakan amat pelbagai. Sehingga tujuan dari kajian ini ialah untuk menerokai elemen-elemen Matematik yang digunakan dalam kajian-kajian empirikal sedia ada. Metodologi yang digunakan untuk mencapai tujuan dalam kajian ini ialah kajian literatur bersistematik. Kajian-kajian empirikal sedia ada daripada tahun 2010 sehingga 2020 dilakukan penyaringan secara bersistematik dengan kriteria yang telah ditetapkan. Sebanyak 40 kajian sedia ada dianalisis, selanjutnya dipisahkan berdasarkan tema yang timbul. Hasil kajian ini menunjukkan bahawa dari 40 artikel yang dianalisis, sebanhyak 30 artikel berasal daripada negara Indonesia, dan peningkatan penerbitan daripada tahun 2010 sehingga 2020 mengalami peningkatan mulai dari 2 penerbitan sehingga pada tahun 2020 ada 17 penerbitan selama satu tahun. Metodologi pada kajian-kajian empirikal sedia ada kebanyakannya menggunakan kaedah kualitatif sebanyak 43% dan R&D sebanyak 40%. Elemen Etnomatematik yang banyak digunakan ialah bangunan dengan aspek Matematik pengetahuan asas. Sehingga kedepannya pengkaji lain dan guru boleh menggunakan hasil kajian ini untuk mengembangkan kajian ataupun pengajaran di dalam bilik darjah.

show abstract

“…Studies have shown that Greek and European mathematics are prioritized over indigenous knowledge; however, students need complete, integrated studies (Meaney et al, 2021). Ethnomathematics and mathematics education scholars recommend teaching students culturally appropriate arithmetic (Rosa, 2020). Cultural relevance and personal experiences should inform mathematics education to help students understand reality, culture, society, and themselves to change political and social dynamics.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Teaching mathematics for social justice: The challenges and the prospects in the Ghanaian senior high schools

Atta¹,

Bonyah²

2023

Journal of Mathematics and Science Teacher

View full text Add to dashboard Cite

The<b> </b>study aimed to explore the prospects and challenges of teaching mathematics for social justice at Ghanaian senior high schools (SHSs). A non-random sample of seven respondents, including two experienced mathematics educators and five SHS students, were interviewed and analyzed qualitatively using thematic analysis. The analysis revealed seven themes: individual differences, students’ mathematics interests, participatory lessons, extracurriculars, non-interactive teaching, technology use, and cultural diversity. These thematic findings are related to technical, practical, and emancipatory knowledge constituent interests in schools and Ghanaian social, cultural, and historical settings. A teacher should utilize egalitarian pedagogy so that the students will gain practical and emancipatory skills.

show abstract

An Overview of Diverse Mathematical Practices in Brazil: An Ethnomathematical Perspective in Action

Cited by 7 publications

References 10 publications

Etnomatematika Dalam Budaya Barapan Kebo Sebagai Inovasi Pembelajaran Matematika

Etnomatematika Dalam Budaya Barapan Kebo Sebagai Inovasi Pembelajaran Matematika

Elemen Etnomatematik dalam Pengajaran dan Pembelajaran: Kajian Literatur Bersistematik

Teaching mathematics for social justice: The challenges and the prospects in the Ghanaian senior high schools

Contact Info

Product

Resources

About