Análise crítica de gêneros: contribuições para o ensino e a pesquisa de linguagem

Motta-Roth, Désirée

doi:10.1590/s0102-44502008000200007

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“…A ACG é uma perspectiva teórico-metodológica mestiça que alia, conforme explica Motta-Roth (2008), os pressupostos da Linguística Sistêmico-Funcional (LSF) (HALLIDAY; HASAN, 1989;HALLIDAY, 1994;HALLIDAY;MATTHIESSEN, 2004) à Análise Crítica do Discurso (ACD) (FAIRCLOUGH, 1989(FAIRCLOUGH, , 1992 e à Sociorretórica (MILLER, C., 1984;SWALES, 1990;BHATIA, 1993), oferecendo procedimentos e categorias de análise para a investigação de um texto com foco em seu contexto. Além disso, uma vez que a LSF e a ACD servem de referência para a Análise do Discurso Multimodal (ADM) (O'TOOLE, 1994; KRESS; VAN LEEUWEN, 1996O'HALLORAN, 2004;VAN LEEUWEN, 2008), entendemos que ela também compõe o quadro da ACG, nos permitindo investigar gêneros multimodais, especialmente os que congregam recursos semióticos visuais estáticos e verbais escritos.…”

Section: Um Aporte Teórico-metodológico Mestiço Para a Análise Críticunclassified

Organização retórica do resumo acadêmico gráfico: um gênero acadêmico multimodal

Florek

2017

Rev. Est. Ling.

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Resumo: Este artigo relata a investigação do resumo acadêmico gráfico (RAG), prática discursiva multimodal típica de certas áreas do contexto acadêmico. Metodologicamente, empregou-se a Análise Crítica de Gênero (MEURER, 2002; BHATIA, 2004; MOTTA-ROTH, 2006, 2008) a fim de analisar as características textuais e contextuais de 40 RAGs de Química e de Biologia e descrever sua organização retórica prototípica. Para a análise textual, efetuaram-se: i) identificação, descrição e categorização dos significados dos modos semióticos verbal e visual (HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2004; KRESS; VAN LEEUWEN, 2006); e ii) identificação de padrões retóricos recorrentes (SWALES, 1990). Para a análise contextual realizaram-se: i) entrevistas com pesquisadores das áreas investigadas; e ii) análise documental. Os resultados evidenciam que, embora o RAG apresente movimentos retóricos típicos de outros gêneros acadêmicos, é um novo gênero, que coloca em proeminência o modo semiótico visual. Essa característica o diferencia do resumo acadêmico, pois potencializa o multipropósito comunicativo de atrair o leitor e sintetizar a pesquisa reportada em um artigo. Isso responde à recorrente necessidade da comunidade científica de otimizar o tempo de busca e de seleção de artigos acadêmicos para leitura e, especialmente, de destacar e otimizar a divulgação dos resultados da pesquisa científica. Este trabalho defende que o estudo crítico e multimodal de RAGs possibilita interpretar os novos discursos disponíveis no contexto acadêmico, auxiliando na proposição de meios pedagógicos em prol dos multiletramentos (THE NEW LONDON GROUP, 1996).Palavras-chave: resumo acadêmico gráfico; Análise Crítica de Gênero; organização retórica.Abstract: This paper reports an investigation about academic graphical abstract (AGA), typical multimodal discursive practice from certain areas of academic context. Methodologically, we employed the Genre Critical Analysis (MEURER, 2002; BHATIA, 2004; MOTTA-ROTH, 2006, 2008) to investigate the textual and contextual features of forty AGAs from Chemistry and Biology, and to describe its rhetoric prototypical organization. For textual analysis, we performed: i) identification, description and categorization of the meanings from verbal and visual semiotic modes (HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2004; KRESS; VAN LEEUWEN, 2006); and ii) identification of recurrent rhetorical patterns (SWALES, 1990). For contextual analysis, we performed: i) interviews with researchers of the investigated areas; and ii) documental analysis. Our results showed that although the RAG presents typical rhetorical movements similar to other academic genres, it is a new genre that puts prominence on the visual semiotic mode. This feature differentiates AGA from academic abstracts, mainly because it enhances the multipurpose of attracting the reader and summarizing the research reported in an article. This ensures the recurring need of scientific community to save time during the search and selection of academic articles and optimize the dissemination of scientific research results. We believe that the critical and multimodal study of AGAs enables us to interpret new discourses nowadays available in the academic context, supporting teach methodologies in favor of multiliteracies (THE NEW LONDON GROUP, 1996).Keywords: academic graphical abstract; Genre Critical Analysis; rhetorical organization.

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Section: Um Aporte Teórico-metodológico Mestiço Para a Análise Críticunclassified

Organização retórica do resumo acadêmico gráfico: um gênero acadêmico multimodal

Florek

2017

Rev. Est. Ling.

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“…O conceito de LMC envolve conhecimentos para selecionar e combinar diversos recursos semióticos em um texto (COPE; de maneira informada e crítica (CERVETTI; PARDALES; DAMICO, 2001), em razão das ideologias e relações de poder imbuídas nos gêneros. Desse modo, o desenvolvimento de LMC possibilita o empoderamento do indivíduo, permitindo a participação e transformação da sociedade (MOTTA-ROTH, 2008a).…”

Section: Introductionunclassified

O papel do material didático na promoção de letramento multimodal crítico

Kummer¹

2016

Anais Do v SILID &Amp; IV SIMAR

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ResumoA partir de lacunas verificadas em estudo prévio, este trabalho objetiva apresentar sugestões de adaptação de atividades didáticas apresentadas em livros didáticos para fins de promoção de letramento multimodal crítico. Nos baseamos na perspectiva da Análise Crítica de Gênero, com foco na pedagogia de multiletramentos e na pedagogia de gênero.Palavras-chave: atividades didáticas; letramento multimodal crítico; livro didático de inglês. AbstractThis study aims to present suggestions for adaptation of educational activities from textbooks in order to promote critical multimodal literacy. It is based on the Critical Genre Analysis perspective, with focus on multiliteracies pedagogy and on genre pedagogy.Palavras-chave: educational activities; critical multimodal literacy; English language textbook.

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“…Destacam-se: Silva (2009), que discute a constituição da autoria em textos acadêmico-científicos de estudantes do curso de Letras Vernáculas, partindo da problematização do ensino-aprendizagem da produção textual dos estudantes; Uyeno (2009), que analisa os processos de subjetivação do autor do texto acadêmico e sua relação com o Outro; Bessa e Bernardino (2011), que investigaram a referência ao discurso do outro em textos acadêmicos de estudantes de um curso de Letras, predominando o discurso citado direto que, por sua vez, preconiza a dificuldade do aluno em parafrasear e atribuir sentido ao discurso teórico; Fabiano (2011), que observa a recorrência ao discurso do outro como instância apelativa da responsabilidade enunciativa em textos produzidos por estudantes graduandos de um curso de Letras de instituição pública. Nessa ceara de investigações, destacam-se Motta-Roth (2006a, 2006b, 2008) e Motta-Roth e Hendges (2010), que, à luz da GSF, têm investigado produções textuais científicas e elaborado propostas de ensino para os gêneros textuais produzidos na academia.…”

Section: Introductionunclassified

Escrita Acadêmica E Gramática Sistêmico-Funcional: Perspectivas Para O Ensino

Ninin

2015

Trab. linguist. apl.

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ResuMODiferentes perspectivas teóricas, como a Análise de Discurso Crítica, a Análise de Discurso Francesa, a Linguística Sistêmico-Funcional, têm orientado, recentemente, as investigações sobre a escrita acadêmica, destacando-se estudos com foco na Introdução de artigos científicos, dissertações e teses, no Resumo e Abstract desses textos, e cujas análises concentram-se na organização retórica, na pessoa do discurso, no uso de metadiscurso por autores concluintes de mestrado e doutorado. Há, de certa maneira, um encorajamento desse debate sobre o que é e como se ensina a escrita acadêmica, ampliado ainda mais pelo "boom" das publicações científicas altamente exigidas nos contextos universitários. Nessa direção, discute-se, neste artigo, o uso da Gramática Sistêmico-Funcional (GSF) (HALLIDAY, 1994; HALLIDAY e MATTHIESSEN, 2004; como frame teórico orientador de atividades de aprendizagem da escrita acadêmica para alunos de pós-graduação da área da linguagem. A partir de trechos extraídos de dissertações e teses, são apresentadas atividades para o desenvolvimento da competência escritora de textos científicos, focalizando mais especificamente a seção de revisão de literatura, de modo a favorecer a apropriação, pelos estudantes, de recursos semântico-discursivos adequados não somente ao gênero textual, mas à comunidade discursiva específica da área de Linguística Aplicada. Palavras-chave: Escrita acadêmica; Gramática Sistêmico-Funcional; Ensino da escrita acadêmica AbstRAct Different theoretical perspectives, such as Critical Discourse Analysis, French Discourse Analysis, Systemic Functional Linguistics, have guided, recently, research on academic writing, especially studies focusing the Introduction of scientific articles, dissertations and theses, the Summary and Abstract of these texts, and whose analyzes are concentrated in the rhetorical structure, the person's speech, the use of metadiscourse by authors who are completing masters and doctoral studies. In a sense, there is an encouragement of debate about what is and how it teaches academic writing, extended further by the "boom" of the highly demanded scientific publications in university contexts. In this direction, we discuss in this article the use of Systemic Functional Grammar (GSF) (HALLIDAY, 1994;HALLIDAY and MATTHIESSEN, 2004; as theoretical framework to guide learning activities of academic writing for post graduate students in the area of language. From

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Análise crítica de gêneros: contribuições para o ensino e a pesquisa de linguagem

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Organização retórica do resumo acadêmico gráfico: um gênero acadêmico multimodal

Organização retórica do resumo acadêmico gráfico: um gênero acadêmico multimodal

O papel do material didático na promoção de letramento multimodal crítico

Escrita Acadêmica E Gramática Sistêmico-Funcional: Perspectivas Para O Ensino

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