Análise da metodologia de ensino de ciências nas escolas da rede municipal de Recife

Lima, Kênio Erithon Cavalcante; Vasconcelos, Simão Dias

doi:10.1590/s0104-40362006000300008

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“…Percebe-se que o ensino, atualmente, se encontra em uma realidade na qual os profissionais não são valorizados da maneira que deveriam, além de ter certas fragilidades em questões metodológicas, físicas e didáticas, levando o professor a se questionar sobre como e o que fazer com a educação nas salas de aula (LIMA;VASCONCELOS, 2006).…”

Section: Categoria 1: Conhecimento Do Termo Alfabetização Científicaunclassified

A Alfabetização Científica Presente no Cotidiano da Educação Infantil

Henz

Henckes

Strohschoen

et al. 2019

Rev. Ens. Educ. Cienc. Hum.

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A alfabetização científica (AC) designa um ensino que permite ao aluno interagir com uma nova cultura, nova forma de ver o mundo no qual está inserido e os acontecimentos de forma reflexiva e crítica. Almeja a compreensão de termos e de conceitos científicos fundamentais, reconhecendo as relações existentes entre ciência, tecnologia, sociedade e o ambiente em que o aluno está inserido. Neste contexto, o principal objetivo do presente artigo é problematizar as percepções de professores de turmas de Educação Infantil sobre a AC e quais atividades que são realizadas que instigam a AC nos alunos. Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo e exploratório. A coleta de dados foi realizada em uma escola de Educação Infantil localizada no interior do Rio Grande do Sul/Brasil. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com quatro professoras, a partir das análises surgiram três categorias, sendo essas: conhecimento do termo alfabetização científica; percepção das implicações das atividades; trabalho interdisciplinar. Percebeu-se que parte das professoras desconhece o termo, como esse se utiliza e qual impacto traz para aos alunos, realizando assim outras atividades, que instiguem a curiosidade dos alunos. Acredita-se que há um longo caminho a ser percorrido até a AC chegar às escolas e ser visada, principalmente, na Educação Infantil, para assim, cada vez mais cedo formar cidadãos pensantes, críticos, reflexivos e que possam resolver problemas da sociedade de maneira consciente. Palavras-chave: Ensino e Aprendizagem. Crianças. Conceitos Científicos Fundamentais. AbstractThe scientific literacy (AC) designates a teaching that allows the student to interact with a new culture, a new way of seeing the world where it is inserted and the events in a reflexive and critical way. It seeks the understanding of fundamental scientific terms and concepts, recognizing the relationships among science, technology, society and the environment where the student is inserted. In this contexto tha main objective of the present article is to problematize the teachers’ perceptions of children education’s classes on scientific literacy (ac) and what activities are carried out that instigate the AC in the students. It is a research of a qualitative and exploratory nature. Data collection was performed at a kindergarten school located in the interior of Rio Grande do Sul state / Brazil. Semistructured interviews with four teachers were carried out. Three categories emerged from the analyzes: knowledge of the term scientific literacy, perception of the implications of activities and interdisciplinary work. It was noticed that some of the teachers do not know the term, how it is used and what impact it brings to the students, thus performing other activities that instill the students’ curiosity. It is believed that there is a long way to go until AC reach schools and be targeted, especially in early childhood education, so that increasingly thinking, critical, reflective citizens can be formed that can solve the Society problems of society consciously. Keywords: Teaching and Learning. Children. Fundamental Scientific Concepts.

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Section: Categoria 1: Conhecimento Do Termo Alfabetização Científicaunclassified

A Alfabetização Científica Presente no Cotidiano da Educação Infantil

Henz

Henckes

Strohschoen

et al. 2019

Rev. Ens. Educ. Cienc. Hum.

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“…De acordo com Lima e Vasconcelos (2006), o educador em Ciências tem sido desafiado historicamente a tornar as teorias científicas palatáveis aos alunos, tentando disponibilizá-las de forma acessível, buscando recursos e/ou metodologias que possam favorecer tal prática. Segundo Andrade et al (2000), Caffagni e Marandino (2010) e Carmo (2006), uma das maneiras de tornar a linguagem científica mais acessível consiste no uso de algumas estratégias didáticas como as metá-foras e analogias.…”

Section: Achei Muito Bom Pois Me Ensinou a Entender Melhor A Digestãunclassified

Analogias Para O Ensino De Bioquímica No Nível Médio

Barbosa

Leal

Rossi

et al. 2012

Ens. Pesqui. Educ. Ciênc. (Belo Horizonte)

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O artigo tem como objetivos apresentar uma proposta de abordagem de temas de Bioquímica no Ensino Médio por meio de analogias, bem como avaliar a pertinência dessa proposta a partir de comentários escritos dos estudantes. O projeto "ExpoBiochimica: Compreendendo Fenômenos Bioquímicos por Meio de Analo gias" foi desenvolvido na Universidade Federal de São João del-Rei (UFSJ). A apre sentação dos temas bioquímicos associados a sistemas analógicos cotidianos deu-se por meio de painéis. O material produzido, envolvendo oito temas, foi exposto em escolas públicas por alunos das licenciaturas de Ciências Biológicas e Química da UFSJ. Os comentários elaborados pelos alunos do Ensino Médio são discutidos no artigo, caracterizando uma avaliação positiva do uso de analogias para o ensino- aprendizagem de conteúdos bioquímicos.

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“…Muitas vezes o ensino da Ciência e da Biologia ainda são ministrados de forma tradicional. Tal método não leva em consideração os conhecimentos prévios dos alunos, suas experiências e condições mentais para aprendizagem, sendo apenas exigida a reprodução fiel dos conteúdos abordados pelo professor em sala de aula (LIMA;VASCONCELOS, 2006).…”

Section: -Introduçãounclassified

Proposta De Uma Aula Prática De Cavidade Oral

Ninelo¹,

Sant’ana²,

Pastre³

et al. 2019

Arq Mudi

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Resumo O professor de ensino médio enfrenta uma série de desafios devido às limitações metodológicas e conceituais de formação em seu cotidiano. Sendo assim, aulas alternativas, como uma aula prática no vivente, se mostra uma alternativa valiosa, visando contribuir para uma aprendizagem realmente efetiva. Desta forma, esse trabalho teve por objetivo propor uma aula prática para demonstrar as estruturas da cavidade oral no vivente. Para tanto, foram descritos o uso de materiais de baixo custo e acessíveis e um roteiro de aula prática, que serão utilizados na observação da cavidade oral do vivente. Com esta proposta de aula prática espera-se que o professor tenha acesso a modelos simples de uma aula prática, desmitificando que para realização de uma aula de qualidade, seja necessário o uso de equipamentos caros e sofisticados.

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Análise da metodologia de ensino de ciências nas escolas da rede municipal de Recife

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Analogias Para O Ensino De Bioquímica No Nível Médio

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