Análise das situações de aprendizagem de treinadores de handebol de equipes de formação no Estado de São Paulo

Abstract

The aim of this research was to analyze the sources of professional knowledge of handball coaches. The present study was based on the Learning Situations theory (WERTHNER; , has a qualitative approach and is characterized as a descriptive and exploratory research. Two complementary studies (theoretical and empirical) were part of this dissertation. Study I is a literature review on the sources of learning of sports coaches, where it was possible to verify through 33 scientific articles which are the sources of knowledge and how this process of professional development of coaches occurs. Study II started from a cross-sectional approach, through semi-structured interviews with 19 handball coaches from two of the largest leagues in the State of São Paulo (13 men and 6 women -with a minimum experience of 1 year and a maximum of 24 years). The research instrument used was developed by the researcher responsible for the study. The objective of these interviews was to understand and discuss the sources of knowledge of these professionals and the academic disciplines considered to be the most relevant. The classification of learning was organized according to the theory of learning situations (mediated, direct and internal). The collected information was analyzed through thematic analysis after categorizing the data using the Nvivo software. The results showed seven themes: "role of higher education", "courses outside the university context", "previous experiences", "specific materials for improvement", "games and training", "attitudes and decisions of the coach" and "reflections". It was identified that among the situations of mediated, direct and internal learning, most of the identified contents are direct situations. The mediated situations received criticism from the professionals, mainly for being out of context of the professional practices of the coaches. On the other hand, internal situations were present in all speeches, being crucial for the profession. Therefore, based on the information obtained in the two studies that guided this research, it is suggested that the current education system needs further reflection, mainly about a theoretical-practical approach. In this context, future investigations must be carried out in order to investigate other teaching strategies for the professional development of sports coaches.

Aprendizagem profissional de treinadores/as de basquete equipes escolaresbol de

“…Os treinadores investigados por Stoszkowski e Collins (2016) também valorizaram a abordagem das questões pedagógicas ao longo do seu processo de formação profissional, porém diferentemente do cenário apresentado por Werthner e Trudel (2006). Outras vantagens são atribuídas aos cursos superiores ou programas de certificação de treinadores, como apontado por Rodrigues et al (2017), como o contato com especialistas e seus conhecimentos, o domínio de conceitos específicos e de procedimentos pedagógicos do esporte, entre outros (Mallet, Trudel, Lyle, & Rynne, 2009;Santos, 2021).…”

“…A aprendizagem proveniente do contexto informal pode contribuir para o aumento da percepção de confiança e competência pelos/as treinadores/as, por pautar-se nas interações com diferentes protagonistas (DSC3; trecho 1) que compartilham vivências de sua trajetória pessoal e profissional (Koh et al, 2007;Santos, 2021). Algumas situações pouco vivenciadas nos contextos formal (DSC1) e não-formal (DSC2), como a busca direcionada pelos conteúdos, o compartilhamento de problemas com seus pares e a necessidade de solucionar problemas do meio prático, valorizam as oportunidades do contexto informal.…”

“…O contexto informal também se torna atrativo pela flexibilidade inerente às diferentes fontes de conhecimento (DSC3; trechos 1 e 3), cuja facilidade de acesso permite que sejam ajustadas às rotinas dos/ as treinadores/as. Os achados deste estudo corroboram preceitos apresentados por outros estudos, como a busca por conhecimentos específicos sobre intervenções pedagógicas no ambiente prático (Jones, Morgan & Harris 2012), as motivações particulares (Souza Sobrinho et al, 2019;Santos, 2021) e a importância das experiências de aprendizagem em ambientes que não pertencem à elite do rendimento (Walker, Thomas, & Driska, 2018).…”

“…As experiências prévias de treinadores/as fomentam os primeiros laços com a modalidade e podem proporcionar a sua imersão nessa (Rodrigues et al, 2016), aspecto que também foi verificado nos achados do presente estudo, especialmente nos trechos 2 e 4 do DSC3. O fato de ter praticado o esporte (DSC3, trecho 4) é favorável pelo conhecimento básico de regras, procedimentos e exercícios que podem ser aplicados no cotidiano profissional (Lemyre et al, 2007;Santos, 2021), desde que transcendam a mera reprodução de situações de caráter mecanicista.…”

“…2, e256. ISSN 2314-2561 Cada treinador/a aprende de modo particular (Saiz et al, 2009;Souza Sobrinho et al, 2019;Santos, 2021) mesmo em contextos comuns de aprendizagem, cuja construção do conhecimento e o desenvolvimento das competências ocorrerá de acordo com os interesses e as intenções dos/as treinadores/ as. Assim sendo, a aprendizagem de treinadores/as é tanto um processo social como individual (Walker et al, 2018), o que foi corroborado neste estudo.…”