Análise de inscrições em livros didáticos de Química

Abstract

Apesar da importância e da disseminação das inscrições (representações visuais) no ensino de Ciências, é comum observar alunos com dificuldades na sua leitura, advindas principalmente da forma como são apresentadas no livro didático. Este trabalho tem como objetivo investigar as características das inscrições de dois livros didáticos empregados no ensino superior de Química no Brasil. Nessa perspectiva, foi realizado o estudo semântico e funcional das inscrições, considerando os seus elementos externos, em especial o corpo do texto, a legenda e a indexação, e como o contexto fornecido por esses elementos auxilia na interpretação da inscrição. Foi possível observar inscrições com boa contiguidade física e alta indexação. A maioria das inscrições está acompanhadas de legendas, porém pouco informativas, o que pode representar obstáculos que os alunos enfrentarão durante a utilização dos livros analisados. A identificação das potencialidades e fragilidades das inscrições em textos utilizados na sala de aula pode contribuir para que sejam encontrados meios para suprimir as suas deficiências e fomentar as potencialidades.

Retextualização no ensino superior de química: dos artigos originais de pesquisa às notícias científicas

“…Para os autores, ancorados nas considerações de Pozzer e Roth (2003), estas chamadas ao longo do texto permitem a indexação das inscrições, fazendo com que os leitores sejam encaminhados do texto principal para a imagem em evidência. Em contrapartida, quando tais inscrições não são referenciadas no corpo do texto, dificilmente os leitores farão a leitura dos recursos iconográficos, ou se atentarão às informações neles veiculadas, tornando-os elementos secundários às informações e argumentos desenvolvidos no texto (LIMA et al, 2022).…”