Análise De Questões De Física Do Enem Pela Taxonomia De Bloom Revisada

Abstract

O Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), instituído em 1998, ganhou notoriedade em 2005 como mecanismo de acesso ao Programa Universidade para Todos (ProUni) e consagrou-se a partir de 2009 como mecanismo de acesso ao Sistema de Seleção Unificado (Sisu), superando 7 (sete) milhões de inscritos em 2013. O presente trabalho analisa, na perspectiva da Taxonomia de Bloom Revisada (TBR), 105 questões de física do Enem aplicadas entre 2009 e 2013, almejando compreender as dimensões do conhecimento e do processo cognitivo da TBR privilegiadas no Exame. Entre as dimensões do conhecimento, destacam-se o conhecimento conceitual (56%), seguido pelo conhecimento procedural (31%), e, entre os processos cognitivos, destacam-se entender (49%) e aplicar (23%), indicando que o exame enfatiza domínios de complexidade intermediários nas dimensões analisadas.

Memes in Natural Science Tests

“…In 2001, Bloom's Taxonomy (1956) underwent an important review taken by a group of experts (teachers, psychologists, specialists in curriculum, assessment, etc.) who responded to the invitation of the American Psychological Association (Costa;Martins, 2017;Ferraz;Belhot, 2010;Martins, 2014), under the supervision of the educational psychologist David Krathwohl (Anderson;Krathwohl, 2001). For Silva and Martins (2014, p. 191), the researchers involved with the new version of the taxonomy were able to relate "[...] the aspects of cognitive development, competence and ability to attribute a two-dimensional characteristic to Bloom's original taxonomy".…”

Objetivos Educacionais da Graduação em Contabilidade sob uma Perspectiva da Taxonomia de Bloom por análise de Mapas Cognitivos

“…A avaliação também pode constar no objetivo e é apresentada por um verbo no gerúndio, que expressa como a competência objetivada será alcançada. Por último, a avaliação do sucesso no alcance do objetivo também é componente fundamental de um objetivo geral de curso ou plano de aula (SILVA; MARTINS, 2014;MAMEDE;ABBAD, 2018).…”

Desempenho regional dos alunos brasileiros de engenharia no Enade (2005 a 2017) com uso da taxonomia revisada de bloom (TBR)

“…Segundo Airasian & Miranda (2002), uma das principais diferenças entre a taxonomia original e a taxonomia revisada é que a original consistia em uma única dimensão; já a revisada reflete uma perspectiva dupla sobre a aprendizagem e cognição. Sendo assim, conforme citado por Silva & Martins (2014) os pesquisadores relacionaram os aspectos de desenvolvimento cognitivo, competência e habilidade de forma a atribuírem característica bidimensional à taxonomia original de Bloom. Ferraz & Belhot (2010) apresentam a Taxonomia de Bloom e as modificações ocorridas nos últimos anos, assim como esclarecer a forma como ela pode ser utilizada dentro do contexto de ensino de engenharia.…”