Análisis Bayesiano del compromiso académico en estudiantes de psicología: diferencias según sexo y edad

Guillen, Fiorella Gaby Fuster; Baños-Chaparro, Jonatan

doi:10.15381/rinvp.v24i1.20210

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“…No obstante, las investigaciones en entornos de enseñanza virtual pocas veces señalan diferencias de género en los desempeños o el Engagement académico (Seppälä et al, 2009;Liébana-Presa et al, 2018). El género sin duda sigue siendo un fenómeno de interés en la investigación educativa, sus relaciones, efectos, y variaciones a lo largo de los contextos virtuales y presenciales de estudio (Guillen et al, 2021). En la presente investigación se encontraron diferencias de género en el Engagement en ambos contextos de estudio.…”

Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

El rol del contexto educativo digital vs presencial en perfiles de engagement académico

Marenco Escuderos,

Restrepo,

Rambal-Rivaldo

2024

Rev. invest. educ.

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The objective of this study was to contrast engagement profiles in Colombian university students in two distinct educational contexts, the online education promoted by the lockdown and the face-to-face classroom environment, in order to understand possible differences between the groups. For this purpose, 742 university students were evaluated in two educational contexts: the online education during the COVID-19 lockdown and the subsequent face-to-face classroom environment. The sample consisted of Colombian university students between 18 and 25 years old, of middle and low socioeconomic level. As to the methodological approach, a pre- and post-test comparison was done first, followed by a cluster analysis which allowed to define four profiles based on participants’ scores on the UWES-S scale (Student Academic Engagement Scale). Multiple comparisons showed significant differences in the levels of vigor, absorption, and among the four engagement profiles: high, medium, in process, and low. The results showed that the group of students with higher scores was composed of participants in both virtual and face-to-face modalities. However, the groups with lower scores were made up of students in the online modality mainly, indicating a pattern where virtual schooling imposed during lockdown was associated with lower motivation for learning. In the analyses by gender, females presented higher levels than males in both teaching contexts. El presente trabajo tuvo como objetivo contrastar perfiles de Engagement en estudiantes universitarios colombianos en dos contextos educativos diferenciales, la educación en línea originada por el confinamiento, y el entorno de aula de manera presencial, con el fin de comprender posibles diferencias entre los grupos. Para ello se evaluaron 742 estudiantes universitario, en dos contextos de enseñanza diferenciales, la educación en línea impuesta durante el confinamiento por COVID-19, y el entorno de aula presencial post confinamiento. La muestra estuvo conformada por estudiantes universitarios colombianos entre 18 y 25 años, de nivel socioeconómico medio y bajo. La aproximación metodológica fue en dos pasos, la primera una comparación pre y post test, la segunda a partir de un análisis de clústeres desde la cual se definieron cuatro perfiles clasificados de acuerdo con las puntuaciones de los y las participantes en la escala UWES–S (Student Academic Engagement Scale). En los resultados, las comparaciones múltiples señalaron diferencias significativas en los niveles de vigor, absorción y entre los cuatro perfiles de Engagement: alto, medio, en proceso y bajo. Los resultados evidenciaron que el grupo de estudiantes con alto nivel estuvo integrado tanto por estudiantes en modalidad virtual como presencial. No obstante, los grupos compuestos por estudiantes con perfiles de bajos puntajes se conformaron por más estudiantes en la modalidad de estudios en línea, señalando un patrón donde la escolaridad virtual impuesta durante el confinamiento se asoció con menor motivación para aprender. En los análisis por sexo, las mujeres presentaron mayores niveles que los hombres en ambos contextos de enseñanza.

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Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

El rol del contexto educativo digital vs presencial en perfiles de engagement académico

Marenco Escuderos,

Restrepo,

Rambal-Rivaldo

2024

Rev. invest. educ.

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“…Junto con ello, recientes estudios se centraron en analizar las variaciones que el compromiso académico puede tener según el sexo de los estudiantes, arrojaron resultados dispares, ya que en algunos se señala la inexistencia de diferencias estadísticas en varones y mujeres (Arias et al, 2020;Fuster Guillen y Baños Chaparro, 2021;Martos et al, 2018), mientras que, en otros, se encontraron resultados que favorecen a las mujeres, que muestran tener mayores niveles de compromiso (Cachón-Zagalaz et al, 2018;Daura et al, 2020).…”

Section: El Compromiso Académicounclassified

El caso de la Universidad Austral: comparación del compromiso académico, la tenacidad y el rendimiento en estudiantes de un posgrado presencial y en línea

Daura

2022

PAPELES

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Introducción: Este estudio se plantea dos objetivos generales: por un lado, analizar cómo el compromiso académico y la tenacidad varían en universitarios de un posgrado impartido con modalidad de enseñanza presencial y en línea en la Universidad Austral (Argentina), e indagar cómo los valores alcanzados por estudiantes en ambos constructos guardan relación con su nivel de rendimiento académico. Metodología: Se implementó un diseño cuantitativo, transeccional, descriptivo y correlacional, en el que se conformó una muestra no probabilística y por conveniencia. Esta se encuentra integrada por 121 estudiantes del posgrado mencionado, con modalidad presencial y en línea, que se dirige a formar directivos de instituciones educativas. La muestra completó un cuestionario sociodemográfico, la escala UWES-SS y la escala Grit-O, y para evaluar el rendimiento, se consideraron las calificaciones finales alcanzadas por los alumnos en determinadas materias del plan de estudios. Resultados y discusión: A partir de las hipótesis planteadas, no se encontraron diferencias significativas según el sexo; sí se hallaron correlaciones significativas y positivas entre algunas de las subescalas que integran los instrumentos; asimismo, se encontró que los alumnos de la carrera impartida con modalidad en línea obtuvieron valores más elevados en las variables absorción y compromiso global de la escala UWES-SS; finalmente, se comprobó que el rendimiento académico no se ve afectado directamente por la modalidad de enseñanza y por los estilos de compromiso académico y de tenacidad obtenidos a través de un análisis de clúster. Si bien estos resultados no son extrapolables a muestras similares, sirven de antecedentes al estudio de los constructos centrales abordados.

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Bayesian analysis of psychological capital in peruvian university students: Differences by sex and age

Guerrero-Alcedo,

Espina-Romero

2024

Heliyon

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Análisis Bayesiano del compromiso académico en estudiantes de psicología: diferencias según sexo y edad

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El rol del contexto educativo digital vs presencial en perfiles de engagement académico

El rol del contexto educativo digital vs presencial en perfiles de engagement académico

El caso de la Universidad Austral: comparación del compromiso académico, la tenacidad y el rendimiento en estudiantes de un posgrado presencial y en línea

Bayesian analysis of psychological capital in peruvian university students: Differences by sex and age

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