Análisis comparativo de las actitudes lingüísticas del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria en la Franja de Aragón y Cataluña

Abstract

Este estudio analiza comparativamente las actitudes lingüísticas de dos territorios vecinos multilingües de España: Cataluña y Aragón, con políticas lingüísticas diferentes. Así, Cataluña reconoce la co-oficialidad del castellano y del catalán y ha implantado un sistema educativo bilingüe, mientras que en Aragón sólo el castellano tiene carácter oficial y la enseñanza en catalán es opcional. Para comparar las actitudes lingüísticas de los alumnos de secundaria en los dos contextos, 154 alumnos de un centro de Lleida y 195 de un centro de Fraga respondieron a una serie de cuestionarios. Los resultados mostraron que los estudiantes aragoneses tienen actitudes más favorables hacia el castellano, mientras que a los jóvenes catalanes les gustaba el castellano y el catalán por igual. Entre los posibles factores analizados, como el nivel sociocultural, el nivel socio-profesional, la condición lingüística de la familia y la asistencia a las clases optativas de catalán en el caso de los alumnos aragoneses, sólo este último se encontró que mejoraba las actitudes hacia el catalán.

“Desde que llegué a ahora he notado un cambio con el catalán”: el rol de la mentoría social en la adquisición de la lengua vehicular en niños/as y adolescentes inmigrantes

“…Por un lado, el cuestionario pretendía recoger aspectos sociodemográficos de los niños/as y adolescentes del grupo participante y del grupo control, incluía preguntas que tenían que ver con su rendimiento académico, sus expectativas educativas y sus redes de apoyo dentro y fuera de la escuela, entre otros. También se les preguntó por su bienestar emocional a través de constructos e indicadores validados en investigaciones previas y que han sido utilizados ampliamente por la comunidad científica como la escala de autoeficacia de Bandura (1992), la de autoestima de Rosenberg (1965) o la de Esperanza en el Niño de Snyder et al (1997). El cuestionario también contenía un bloque relacionado con las lenguas que los niños/as y adolescentes hablan, especialmente centrado en recoger información sobre su lengua inicial (L1), el castellano si no lo fuere y el catalán (L2).…”