Análisis de ideas de docentes de educación primaria sobre diversidad familiar

Bosch, Alvaro Capano; Massonnier, Natalie; Tornaría, María del Luján González

doi:10.20511/pyr2016.v4n2.119

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“…Estos resultados coinciden con los hallados con docentes en ejercicio por González et al (2002) y Morgado et al (2009), quienes confirman que la inmensa mayoría del profesorado tiene prejuicios hacia los modelos de familia no tradicionales, considerando como referente exclusivo y excluyente la familia nuclear. Capano et al (2016) indagando en las percepciones de los docentes sobre los modelos familiares resaltan que no mantienen una visión homogénea de los distintos tipos de familias y que las familias adoptivas, las de progenitores divorciados y las monoparentales bajo responsabilidad de madres son mejor aceptadas que las homoparentales o las monoparentales bajo la responsabilidad de un padre.…”

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La Diversidad familiar desde la perspectiva de los futuros docentes de Educación Infantil: necesidades formativas

2021

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Teniendo en cuenta que la presencia de la familia es fundamental para el desarrollo integral del menor, y que el docente de Educación Infantil tendrá que cooperar con ella para optimizarlo, se ha decidido indagar sobre qué formación se ofrece desde el Grado de Educación Infantil sobre Diversidad Familiar, así como conocer cómo perciben la familia los futuros docentes. Esta investigación se focaliza en los futuros docentes de Educación Infantil y pretende determinar qué identifican como familia y cómo valoran la formación recibida para dar una respuesta educativa de calidad ante la diversidad familiar. Han participado 150 estudiantes de grado como como egresados, cumplimentando una cuestionario ah doc. Desde el punto de vista metodológico, se calcularon los estadísticos descriptivos (media y desviación típica) y frecuencias, así como el test de chi-cuadrado de Pearson (c2) y la U de Mann-Whitney para comprobar si existían diferencias significativas. Los resultados mostraron que la familia nuclear tradicional continúa siendo la más identificada, y que en las tipologías familiares señaladas influyen el curso, la filiación religiosa y la tendencia política. Además, la formación aún es insuficiente y no conocen suficientes recursos para abordarla.

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